“三位一体”，自主培养拔尖创新人才

□ 本报记者 程晓琳

1月23日，省政协委员，中国工程院院士、南京理工大学校长付梦印；省政协委员、南京市第一中学校长朱焱走进新华报业传媒集团2024江苏省两会“今天我主持”演播室，共话如何立足教育、科技、人才“三位一体”，探索拔尖创新人才自主培养之路。

主持人：科技创新需要拔尖人才，拔尖人才的集聚归根结底要依靠教育，您认为拔尖创新人才需要具备什么样的品质？

付梦印：我认为拔尖创新人才要具备三个核心素质，即自主学习知识的能力、主动参与科技创新的能力，以及主动融入社会的能力，这是当前科技发展和社会需求对拔尖创新人才提出的三个核心需求。

朱焱：拔尖和创新是描述人才特质的两个维度。“拔尖”更多地是一种结果导向，指向人才所发挥的作用；“创新”更多地指向一种素质和能力结构，这里面既有先天的遗传，也有后天的培养。所以，严格意义上来说，尤其是从教育的角度来看，对拔尖创新人才的培养都属于一种早期培养或者是对一部分很有可能成为拔尖创新人才的苗子的培养。从我们在实践中的观察来看，把拔尖和创新两个维度结合起来看，这部分苗子比较显著的特征至少有4个：好奇心、意志力、价值感、行动力。

主持人：如何探索人才选拔培养的新模式，充分利用优质教育资源，为拔尖创新人才成长成才提供深厚的土壤？

朱焱：拔尖创新人才选拔、培养、土壤，是我们目前最为关注的三个要素。我们要做好三件事：一是把面向人人作为基本的出发点。严格意义上说，人人都有创新的潜能和潜质，教育要释放它们、支持它们和强化它们，在学校营造浓厚的创新创造的氛围。二是把分层分类作为有效的路径。考虑到提高人才培养的效率，让更多的人才脱颖而出，实践中会对一部分人才苗子进行集中培养，在课程设置、课堂教学、评价体系等方面着力。比如南京一中的“院士1课堂”，面向每一位学生而设计，我们很惊喜地发现，“创新”的种子植入了每一位学生的心灵。三是把做“真的教科研”作为推进的力量。拔尖创新人才培养是一个宏大的话题，但需要一个个微观的行动来阐释、支持和推动。南京一中主动申请了国家社科基金课题，从学科、德育、课程、信息化等各个角度来做小切口但务实的研究，在此过程中教师逐渐自觉地树立起“研究”意识，在育人、育才的同时，也在成就、提升自己的专业素质。

付梦印：从高等教育来说，过去传统的教学模式是“教与学”的模式，但是大多数拔尖创新人才靠“教与学”的模式是培养不出来的。如何能够培养国家需要的大量拔尖创新人才？我认为在教学模式上要进行改革，从过去的“教与学”转变成“学思辩创用协”。更重要的是，现在的科技创新必须突破“单打独斗”模式，必须要进行协同，在合作中相互支持，将每个人的特长、知识融在一起，组成一个拔尖创新的群体。在南京理工大学，我们成立了创新创业教育学院，专门让学生利用课余时间投入创新，把在课堂所学、所思、所辩，在创新使用中升华。另外，我们与南京市共建了长三角智能制造与装备创新港，吸引了中国兵器工业集团有限公司、中国兵器装备集团有限公司、中国电子科技集团有限公司等大型科技企业前来合作，并利用这样的平台联合培养拔尖创新人才。通过创新实践，让学生所学的知识与实际操作零距离、教师教学与企业创新零距离、科技创新成果与企业需求零距离，为国家培养更多的拔尖创新人才。

主持人：目前培育拔尖创新人才还面临哪些困难？如何解决人才不足的问题？

付梦印：我们现在正在努力探索“大中小学贯通一体化”拔尖创新人才培养模式。过去小学、初中、高中、大学的教学模式较为独立，但科学素养和创新素养的培养并非一日之功，要从娃娃抓起。通过大中小学各学段贯通，“大手拉小手”联动起来，将优质科技资源、创新资源，尽早融入青少年学习过程中，让他们在耳濡目染中感受、体会、领悟科技创新的魅力，让有兴趣、有想法、有能力的孩子尽早进入拔尖创新人才培养体系，使他们能够尽快成长成才。

朱焱：育人是一个一以贯之的系统工程。教育界在前期做了不少工作，也探索了一些行之有效的培养拔尖创新人才的方式模式。但是，面对更高的战略需求，目前人才培养的速度和质效亟需提升。要想实现这个目标，有三件事我们需要尽快去做。一要更重视，需要形成更大范围的社会共识，需要更大力度的政府推动，需要更多学校的务实行动；二要更坚定，在遵循教育规律的前提下，鼓励教育创新，积极主动发现苗子、推荐苗子、成就苗子；三要更科学，不能毫无章法、一哄而上，更不能轻描淡写、形式主义，我们要静下心来研究，慢工有时候反而能出快活、出好活。

付梦印：总之，拔尖创新人才培育要牢抓核心三要素：知识、能力、素养，三个要素都非常重要，不能“偏科”，知识不牢就会导致“基础不牢，地动山摇”，能力不行就没有创新能力。各方应逐步达成先进教育理念共识，一体化贯通下去，打造走在世界前端的拔尖创新人才培养体系。