注重综合素质培养 增强技术技能人才竞争力

党的二十大报告指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进公平教育。

职业教育承担着为中国式现代化强国建设培养高素质技术技能人才的历史重任，必须认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，更加突出技术技能人才素质教育，重点突出学习精神、人文素质、创新精神、职业素质和专业能力的培养，造就堪当历史大任、满足经济社会高质量发展要求、适应现代产业提档升级需求的基础性专门人才。

要强化学习精神的培养。建设学习型社会，学校责无旁贷。职业院校要把学生学习精神的培养放在重要位置。要教育学生任何学校都不是人生学习的起点，更不是学习终点。任何学校所教只能为学生未来从事职业打下基础，不是也不可能传授学生从事终身职业所需的全部知识和技能，学生不可能通过学校教育而一劳永逸。尤其是现代社会知识更新速度加快，只有学而不已，不断通过学习补充新知识，增长新技能，才能适应社会发展的新变化。职业院校毕业生如果缺乏持之以恒的学习态度，缺乏专注专一的学习精神，就会在激烈的社会竞争中渐渐失去固有的技术技能优势，进而在社会发展中落伍。比较而言，职业院校学生的学习精神比较缺乏，需要在教育教学过程中得以进一步强化。

要注重人文素养的塑造。受应试教育的影响，职业院校的不少学生在义务教育或普通高中教育阶段客观上也没有太多的自主选择性学习的时间和心情，主观上有些人还缺乏学习的主动性，对于中国本土先贤哲学社会思想、基本的历史地理知识和文学典范作品等方面均一知半解，有些人甚至知之甚少。本土文化的缺失和碎片化导致他们利用中华优秀传统文化所给予的智慧解决问题的能力有所不足。对中国文化尚且如此，对西方文化学习和评判相对可能更加欠缺。这些不足不仅影响职业生涯发展的高度，也影响其未来的人际交往生活的质量。职业院校要根据学生未来职业发展方向的不同，有针对性地选择开设选修课程，尽可能有的放矢地补上人文素养的短板；要充分运用丰富多彩的各类活动，发挥隐性课程的作用，潜移默化地促进学生人文素养的提升。

要突出创新精神的培养。职业院校毕业生作为应用型人才，有更多直面生产实践的机会，在运用所学知识和技术技能去解决生产实践问题时必然会产生不同寻常的思想火花，如果能准确捕捉这些信息并进行系统地处理、研究攻关并付诸实践，就有可能形成一定的创新成果。从某种意义上说，创新也是对现有相关知识集成运用后的升华，就是在知识技术运用过程中经过不一样的思考而形成解决问题的新路径、新办法。因此，职业教育要有意识有机融入创新意识、创新精神、创新能力的培养，充分挖掘技术技能人才的创新潜质。职业院校要在教育教学过程中引导学生增强自信、勇于探索、敢于创新；鼓励学生不畏艰难、勇于实践、善于创新。

要促进职业素质的形成。职业教育就是就业教育，其目的是要培养学生未来职业生涯所需要的职业能力。因此，要特别注重培养学生的职业素养。如职业道德素质、职业品质作风、职业行为能力等。每个行业领域都对从业者提出了职业道德规范，这些规范既有通用的标准，也会有特殊的行业要求，要教育学生掌握其一般性，深刻了解其特殊性，增强适应性。职业品质和职业行为习惯需要在较长的实践中加以体会和训练才能慢慢形成，这些内容应当有机融入职业教育的教材，有机融入职业院校的日常教育教学活动过程之中，进而促进学生形成未来职业所需的职业素质。

要推动专业能力的提升。如果说前述几方面都注重职业教育人才培养的通用性的话，专业能力培养就必须具有针对性。因为专业能力标准要对接产业生产标准、企业工艺技术标准、岗位规格标准。只有学校大门向着企业开，才能真正做到校门对着厂门，教室连接车间，学位对应工位，职业教育才能增强适应性。为此，职业教育专业教师要经常性深入企业进行市场调研，有计划地深入企业生产一线实践锻炼，始终把握市场变化新动向，始终紧跟企业生产工艺变革新方向，才能最大限度地缩小教学与生产的距离。同时要有计划地推进见习实习教学计划的实施，既检验教育教学的有效性，也弥补学校教育的弱项，为学生专业能力提升奠定坚实基础。

总之，职业教育要面向建设中国式现代化所需培养人才，面向现代产业企业所需造就人才，面向技术技能型人才自身职业生涯发展所需增强教育适应性，提高学生就业竞争力。

李立新（教育部、人社部、财政部国家中职示范校评审专家组成员，江苏省首批职业能力建设专家库入库专家，盐城技师学院党委宣传部部长）