培育“村播新农人” 解好乡村振兴“线上方程式”

当手机成为“新农具”，直播成为“新农活”，内涵丰富的乡村振兴话题在数字技术的加持下就像一道多元方程式，让中国乡村呈现出更加立体、多元、丰富的图景。2023年中央一号文件提出，要加强乡村人才队伍建设，大力发展面向乡村振兴的职业教育。职业教育如何乘“数”而上，为乡村培养打造一批高水平、高层次、高素质的电商直播人才，助力“村播新农人”成为“数商兴农人”，为乡村振兴推“播”助澜，需要高职院校进一步解好这道“线上多元方程式”。

厚植本土产业特色底蕴，探求因地制宜“自变量”

解好乡村振兴“方程式”，要抓住地方特色的“自变量”。近年来，“村播”迅猛增长，成为快速破解农产品滞销的新途径。产业振兴是乡村全面振兴的基础和关键。受制于同质化、非专业化与用户黏性不足等问题，现有的“村播”还不能全面带动农村产业发展升级，需要高职院校组织师生团队深入乡村开展调研，立足各具特色的地情村情“自变量”，瞄准地方本土特色产业，建立对口帮扶直播馆，打造农特产品展示馆；依托“百县千村万主播”工程，通过线上学习、集中培训、品牌推广、公益助农等方式，常态提供伴随式“驻村导师”，引导村播聚焦乡村优势产业，在把握好个性发展和乡村整体发展的“点和面”关系基础上，打造自带“泥土味”的地方品牌和本土代言人。以“流量”促进一二三产业融合发展，盘活乡村资源存量，引培人才增量，将地方特色“自变量”转化为赋能乡村高质量发展的常量。

增强多元协同创新能力，求证产教融合“公约数”

解好乡村振兴“方程式”，要求证校企地产教融合的最大“公约数”。职业教育的办学基因是产业，依托产业办学便是新时代职业教育高质量发展的必然选择。高职院校要及时把握乡村新兴产业发展趋势，以“多方联动、项目驱动、动态调整”为目标，基于地方特色产业高质量发展需求，探索“1+1+1+N”校企地产教融合共建联盟：即1家稳定的紧密合作龙头企业、地方政府和学校联合牵头，N家有影响力的行业企业和供应链企业以项目为载体加入的新型产业学院。基于直播电商产业特征和人才培养规律，着力畅通理与实、产与教、学与用三条链路，实现产教融合多场景实践应用。在不断增强多元协同创新能力，在服务产业优势的过程中，求证产业托举人才，人才反哺产业，求证服务乡村振兴的产教融合最大“公约数”。

助力乡村文化数字转型，求取乡村振兴“最优解”

解好乡村振兴“方程式”，要求取乡村振兴“最优解”。乡村的产业、生态、文化、旅游交织在“村播”赛道上，“村播”早已不再局限于直播带货的口碑传播者，而是带动涵盖“三农”、体育、非遗、文旅等各个领域“出圈”的内容生产者。职业院校要以“村播”为催化剂，通过“村播”公益实践项目，以小撬大，贯通城乡资源和市场，塑造数字时代的“新乡村文化”。打造多渠道的传播矩阵，从田间地头的短视频，到数字化活态传承，把本乡本土的产品和文化风俗推广到更广的范围。激活新农人的文化主体表达，宣传美丽乡村，留住乡愁，增强农民对家乡文化的认同感和归属感，实现人才回流，引流更多青年学子成为新农人，建设新农村，以坚定的文化自信，助力乡村数字转型，求取乡村振兴“最优解”。

（作者单位：扬州工业职业技术学院；本文为教育部哲学社会科学研究专项“党的二十大精神研究——加快建设高质量教育体系研究”研究成果，2022年度省社科应用研究协同创新基地专项课题〈22XTB-48〉）