弘扬教育家精神，培养高素质教师队伍

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。习近平总书记在致信全国优秀教师代表时强调，要“大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献”。所谓教育家精神，即广大教育工作者应具有“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。习近平总书记的重要指示，深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求，赋予新时代人民教师崇高使命。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，充分肯定广大教师为国家发展、民族振兴作出的重要贡献，以多种方式表达对教师队伍的深切关怀与殷切期望。

秉持心有大我、奉献祖国的理想信念。教师是立教之本、兴教之源。正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。自古以来，我国知识分子就有对天地万物、同胞生民、文化传承和人类命运的责任担当和使命意识。韩愈宣扬“博爱之谓仁”，张载提出“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。教育家精神就是要传承这种心有大我、胸怀天下的伦理情怀，广大教师就应该做到“尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸”，将自身伦理道德和教育情怀立足于中华民族伟大复兴战略全局、世界百年未有之大变局的宏观视野，以教育服务于中国式现代化的中观视野与学生日常生活的微观视野中，从而使教育成为人生意义的澄明之所，并坚守自身从教初心，以自身的价值信仰、教育理念、扎实学识培育党和人民所需要的人才。

陶冶身正垂范、律己修身的道德情操。言为士则、行为世范的道德情操生动诠释了广大教师工作者以心育心、以智育智、以德育德、以人格育人格的崇高教育理念。《礼记·学记》曾说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”孔子提出“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改”等观点。荀子将师与君相提并论，他提出“君师者，治之本也。”“礼者，所以正身也，师者，所以正礼也。”高校教师在继承以礼义教化世人的传统文化时，应充分结合“重视以文化人，重视人文精神”的新时代要求，注重立德垂范，严于律己，身体力行。广大教师要深入学习领会习近平总书记强调的“以德立学”的旨要，言行一致、知行合一、以德施教、以德立身，做“经师”和“人师”相统一的“大先生”，不断发挥教育引领人、温暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。新时代高校教师要将立德树人的育人特质、腹有诗书的学术潜质、君子情怀的独特气质统一起来，在树立正确价值观的同时，以自己崇高的人格和良好的精神风貌去陶冶学生的德行，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染。

履行为国造士、立德树人的育人使命。高水平的人才培养是百年未有之大变局下实现中华民族伟大复兴和第二个百年奋斗目标的关键所在。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”关乎党和人民事业发展的根本，更事关中国特色社会主义事业后继有人的全局。习近平总书记要求：“从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。”长期以来，全国广大教师认真贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，培养了一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，造就了大批堪当民族复兴大任的栋梁之才，为国家发展、民族振兴输入了优秀人才。新时代高校教师要始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，以理想信念筑牢精神之基，厚植爱国主义情怀，立志成为一名党和人民满意的“四有”好老师。

勇担教育强国、文化传承的历史大任。中华民族是世界上伟大的民族，有着5000多年源远流长的文明历史，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。回望历史，我们不难发现，中华文明是世界上唯一延续至今、从未中断的文明。习近平总书记深刻指出：“14亿中国人民凝聚力这么强，就是因为我们拥有博大精深的中华文化、中华精神，这是我们文化自信的源泉。”习近平总书记在文化传承发展座谈会上，从党和国家事业发展全局战略高度，对中华文化传承发展的一系列重大理论和现实问题作出全面系统深入阐述，赋予文化建设新的内涵。教育是强国建设与文化传承发展的重要阵地，广大教师是文化生产、传播和积累的重要承载者，对人类文明的赓续起着不可替代的作用。新时代，广大高校教师要以中华优秀传统文化的精神命脉涵养自身的教育情怀，以革命文化滋养青年学生的高尚品德，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，弘扬中华民族的宝贵精神，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，汲取时代的丰厚精神滋养，站在党与人民发展的高度，做到立教为党、立教为民。

（作者单位：扬州大学社会发展学院人力资源处。本文系2020年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“‘双一流’视域下高校博士后管理内涵建设的困境与突围”〈2020SJA1959〉阶段性成果）