党的二十大报告指出，“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌”。新时代，劳动教育被纳入党的教育方针，写入《中华人民共和国教育法》。党中央、国务院分别出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等政策文件，系统谋划学校劳动教育的实施。在这一背景下，以“劳动”为核心，以“育人”为导向，重点关注大学生劳动主体意识成长和劳动素养提升的阶段性特征，成为提升高校劳动育人实效性的重要进路之一。
亲身参与劳动是新时代高校劳动育人实施的逻辑起点。人必须首先参与到劳动中去才能深入体察劳动的意义，即劳动教育应从身体出发。习近平总书记指出，“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”诚实劳动可以说是亲身参与劳动的最佳样态。保证大学生亲身参与劳动实践，高校就要以循序渐进、分类设计、交叉协同为原则，科学编制劳动规划，在此基础上建设一套能够较好满足规划实施需求的配套资源，通过大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段实时监测掌握学生的劳动情况，引导教师树立“劳动共同体”理念，在师生共同劳动中实现引导示范和熏陶启迪的有机统一。
深刻理解劳动是新时代高校劳动育人实施的思想基础。对劳动的肯定和赞美是中华优秀传统文化的重要内容。习近平总书记曾引用《尚书》中“功崇惟志，业广惟勤”的名句来表达崇尚劳动之情。劳动是人的感性的对象性活动，能够在一定程度上体现人的本质力量。但现实和经验告诉我们，劳动并不直接等于幸福，有人甚至认为劳动是一种不幸和痛苦的生命活动。这种认知误区需要通过深化对劳动的理解加以消除。马克思肯定了劳动是人成为人的本质力量，同时也承认劳动的消极性。劳动客观上所带来的积极面和消极面应该与生产力发展水平相适应。因此，高校劳动教育要遵循劳动内在矛盾运动规律来实施，通过加强劳动科学学科建设，完善劳动学科课程建设来夯实劳动育人的思想根基，向价值观正处于拔节孕穗期的大学生讲清楚其中的道理，帮助大学生提升用辩证思维认识纷繁复杂的劳动现象劳动关系的能力。
自主开展劳动是新时代高校劳动育人实施的关键环节。社会生产离不开劳动，但要实现劳动幸福，就必然离不开人对劳动的主动参与。2023年10月，习近平总书记同中华全国总工会新一届领导班子成员集体谈话并发表重要讲话时指出，要“激发广大职工的劳动热情、创造潜能，在各行各业各个领域充分发挥主力军作用”。这是对劳动者主动性的充分激发。高校要打造适宜大学生自主劳动的场域，通过构筑项目化环境来实施项目化劳动教育，注重引导学生从原有劳动经验出发，围绕真实事件或真实问题展开情境式劳动。劳动教育评价要以大学生对复杂劳动问题的提炼、分析和处置能力，对未来劳动场景的延伸拓展能力，以及在个体劳动和集体劳动之间的转化适应能力为重要内容，全方位提高大学生的劳动自主性。
创新创业劳动是新时代高校劳动育人实施的核心进路。我国经济社会产业变革的时代进程，不断催生出丰富多样的劳动形态，使得劳动不仅具有生产性，而且还体现出创造性、服务性以及审美性等多元化、复合性特征。习近平总书记激励广大职工要“在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中成就梦想”。新时代的劳动新样态集中反映在创新创业劳动中。高校要注重培养学生扎实的专业基础、丰富的实践经验和较强的创新意识，才有可能在创新创业过程中赢得成功，同时从深化产教融合入手，逐步打造全链条式的创新创业服务体系，多措并举激发大学生将创新成果付诸创业实践的热情和动力，使学生在创新创业劳动中更好地彰显个体劳动的社会价值，以此提升劳动育人效果。
和谐幸福劳动是新时代高校劳动育人实施的现实旨归。劳动和幸福之间有着深刻的内在联系，习近平总书记指出“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”。劳动幸福体现的是劳动与人的幸福追求和幸福期待之间的一致程度，也体现自我价值得以展现的程度。高校应主动为学生开展社会劳动保驾护航，畅通矛盾调处渠道，化解学生在集体劳动中的顾虑和束缚，营造学生、高校和用人单位三方主体互利共赢的劳动关系环境。引导大学生逐步认清劳动的社会价值，懂得个体为他人和社会创造的价值越大，其自我价值的实现程度就越充分，进而引导学生将个体劳动追求逐步由自发向自觉转化。教育引导学生形成健康的劳动兴趣，体验自主自觉的愉悦；围绕大学生的专业志趣、优势特长，循序渐进地推动学生围绕某个劳动主题不断突破进取，激发创新创造潜能；引导学生在劳动中实现自我价值与社会价值的和谐统一，享受自我实现的快乐，进而在身心和谐的状态下充分实现个体全面和谐发展。
（作者单位：扬州工业职业技术学院马克思主义学院。本文系教育部2020年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“‘双高计划’背景下高职院校推进全课程劳动育人研究”〈项目编号：20JDSZK145〉阶段性研究成果）