以互联网为标志的信息技术革命正在重塑人类生产生活。截至目前，互联网信息技术广泛应用于教育领域，影响着青年大学生的价值取向、思想观念和行为规范。加强大学生网络思政教育，已成为新时代我国高校践行育人使命的必然选择和具体要求。
网络社会的本质在于信息传播，而网络思政教育的本质是一种以价值教育和思想引导为目标，强调观念互动的教育活动，既可以指网络环境下的思政教育，也可以指基于网络的思想教育，分别强调网络思政教育全面体系和局部体系的构建问题。据此，思政教育工作者需着眼信息技术革命的新时代背景，围绕“立德树人”根本任务，坚持辩证的、理论与实践相结合的全面育人思维导向，与网络思政教育全面体系构建相呼应。严格把控思政育人环境、构建共享教育资源系统、完善定制化育人方式，解决网络思政教育局部体系构建不同方面的问题，形成“观念—信息—价值—行为”的育人本质链条，发挥网络思政教育塑造积极观念、有效传播信息等作用。
坚持全面思政育人思维导向
新时代背景下，不同行业对互联网思维有不同理解，衍生出多元化思维。思政教育工作者应坚持辩证的网络思政育人思维，以及理论与实践相结合的育人思维。思政教育工作者应把握网络舆论场“观点至上”的内核，表达高质量观点，将政治导向、政治地位的正统性转化为思政教育思想引导力。回归教育本位，增强网络思政教育服务青年的意识，对新时代网络过度娱乐化倾向保持清醒认识。将关注焦点集中于“全体网民不应被纷繁复杂的网络现象和多元价值观迷惑，而应辩证地看待网络时代事物的发展变化，尤其应准确把握事物发展的本质”，帮助青年学生乃至更多民众树立辩证思维。
思政教育工作者应积极参与网络思政教育功能价值、理念原则、舆论引导等课题研究，明确网络思政教育本身是一项重视应用、强调实践的严肃工作。制定网络思政教育服务于国家人才培养和各类专业课程教育活动的根本目标，着眼新时代高等教育发展需要和网络时代发展大局，坚持思政教育理论研究和教学源于实践、服务于实践的思维导向，形成思政教育理论与实践相互促进的格局。
严格把控网络思政育人环境
新时代网络环境复杂多变，思政教育工作者应严格把控学校常用的授课平台和学生常用的学习平台。利用大数据技术了解学生真实的学习需求和学习兴趣，引导学生积极发言，为学生开辟学习净土。思政教育工作者需要了解当前信息技术革命的时代背景，厘清网络社会和现实社会之间的关系，倡导教育者与青年学生等受教育者主体之间保持平等坦诚的教育关系，以确保网络思政教育深深植根青年、始终赢得青年，并充分依靠和服务青年。思政教育工作者尤其应利用网络新媒体宣传功能，凭借各类新媒体平台优势，将网络思政教育与学校党建工作融合，提升传播正能量、弘扬主旋律的效率。做好思政教育正面宣传工作，营造健康、有序、积极的网络思政育人环境，发挥网络意识形态阵地的正向作用。
构建教育资源共享系统
思政教育工作者，应基于互联网的互联互通性构建思政教育资源共享系统。整体而言，学校应以信息技术为载体，整合思政教育纸质教材内容、额外补充的教学案例、网络视频等，建设思政教育资源库。不同学校可借助互联网教育技术整合特色资源，突破时间和地域限制，将校内思政教育资源上传至共享平台，构建多校协同思政教育系统。需要注意的是，思政教育专职教师和不同专业课程教师是极为重要的教育资源，应积极参与资源开发与资源共享，评估思政教育资源使用频率、学生学习的自我反馈等。通过共享系统研讨思政教育资源的可优化之处，共同参与资源管理。
此外，学校可以针对教师跨学科能力和信息素养，定期提供培训活动，帮助教师更好地使用思政教育资源，并通过共享系统分享给有需求的学生，而后依托学生反馈完善教育资源，形成良性运转的长效机制。
实施定制化、系统化教育方式
新时代背景下，要想使学生接受优质的网络思政教育，思政教育工作者应充分尊重学生主体地位，扮演好共同学习者和引导学习者的角色。通过建立个性化学习档案和问卷调查等方式，掌握学生学习目标、学习特点、个性特点等信息，为学生设计差异化的学习路径。
需要注意的是，网络思政教育方式的选择应结合学生学习需求和水平，且学习路径的设计、调整应遵循循序渐进原则。在此过程中，教师应不断完善网络思政教育监督和反馈功能，组织学生在线上思政教育平台提交作业、与教师互动、参与在线讨论和测试；教师全程关注学生动态，并运用技术抓取学生疑难问题、消极的思想倾向等信息，汇总信息后完善定制化的教育方案。在此基础上，政府、企业、家庭、个体应通力合作，积极参与网络思政教育的系统育人方式优化过程，由政府负责网络监管和完善立法；企业建立对社会历史文化全局和自身发展，以及人才需求的理性认知；家庭注重自身作为社会基础单元，发挥在习惯养成、价值引导和文明传承等方面的基础教化作用；学生应提升网络素养、加强网络自律、警惕思想异化倾向，做合格的“数字公民”，提升思政自我教育能力。
（作者单位：四川传媒学院）