□ 平昌盛 张耀文
孤独症是一种起源于儿童早期，以社会沟通和交往障碍、兴趣范围狭窄及重复刻板行为等为主要特征的发育障碍疾病，孤独症儿童通常被称为“星星的孩子”“星儿”。
在徐州市特殊教育学校孤独症教学部，就有着一群“星儿”。作为徐州市第一所公办的公益普惠性孤独症儿童康复与教学研究中心，徐州市特殊教育学校孤独症教学部始终致力于引领徐州市孤独症教育向科学、规范、纵深发展，为“星儿”带来希望，点亮生活。
积极探索培养方式，给“星儿”一个温暖的家
据统计，徐州市在训0—6周岁孤独症儿童在各类特殊需要儿童中数量较多。“我们带着孩子在上海、北京、青岛等地尝试过康复治疗，常遇到康复费用高、康复师资质和能力难以保证、课程设置不够科学等问题。”一位孤独症儿童家长说，学校、社区和社会对孤独症认识不足，对孩子接纳度低……这是孤独症儿童和他们的家长面临的困境。
国家《第二期特殊教育提升计划》提出“研制多重残疾、孤独症等学生的课程指南”，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》进一步明确要求“积极探索科学适宜的孤独症儿童培养方式，研究制定校本化的孤独症儿童教育指南”。
在徐州市教育局、市残联大力支持下，近年来，徐州市特殊教育学校肩负起探索孤独症儿童教育模式重任，积极开发建设课程资源、构建社会支持体系，帮助孤独症儿童走上教育康复的希望之路。
作为徐州市教育局直属公办学校，徐州市特殊教育学校集聋教育、盲教育、孤独症教育、融合教育、职业教育与残疾人职业技术培训于一体，硬件设施完善，师资力量强大，先后获得“全国‘两基’工作先进单位”“全国特殊教育先进单位”“全国特殊艺术人才培养基地”等荣誉，开展孤独症儿童教育具有显著优势。为解决孤独症儿童的教育与生活困境，学校在徐州地区率先开展孤独症儿童教育康复工作，提供科学优质的教育康复保障。
目前，徐州市特殊教育学校孤独症儿童教学部在徐州范围内招收年龄为2至7岁、有残联指定机构诊断证明的孤独症儿童，提供学前康复与义务教育阶段教育教学服务。孤独症儿童教学部综合使用回合式教学、游戏教学、自然情境教学、语言行为教学等多种教学方法，与医疗系统开展合作，“医教结合”，以个训、小组教学和户外融合活动相结合模式，致力于孤独症儿童感知觉、沟通、认知、社会情绪、适应行为及肢体动作等领域发展。
同时，徐州市特殊教育学校也是徐州第一家专门面向孤独症儿童开设幼小衔接和义务阶段教学的公办学校。孤独症儿童教学部对于学龄前的孤独症儿童教学，采取半日制课程，每周5天，每天4节课，义务教育阶段采用全日制教学。
孤独症儿童教学部拥有评估室、艺术治疗室、听觉统合训练室、感觉统合训练室、多感官训练室、地板时光训练室等多个专业教育场所，在功能室建设、教学设备与师资培训上累计投入150多万元，近期拟再投入30万元建设情绪行为干预室，今后还将进一步增加师资培训、环境文化、完善各功能室等方面投入，不断提升孤独症儿童教学部硬件与内涵建设，给“星儿”一个温暖的家。
科学建构丰富课程，家校共促“星儿”全域发展
今年11月，徐州市特殊教育学校孤独症儿童教学部学生毛毛入学满1年。刚入学时，毛毛无自主语言，对单独指令及集体指令理解较差，与同伴互动少，对活动转换接受度低，容易出现情绪行为问题，精细动作与手眼协调能力欠佳。
经过1年的综合训练，毛毛自主语言增加，可以进行简单的4至5个回合对话，较好地完成集体指令以及集体中的个别指令，情绪行为问题改善很多，集体活动时可以理解简单游戏规则并遵循规则完成活动，接受活动转换能力大大提高，可以在老师和家长引导下表达自己的情绪。
毛毛的巨大进步，得益于孤独症儿童教学部科学的教育康复课程体系。该课程立足基础性课程和支持性课程，突出生活化、游戏化、综合化特点，设置“认知与科学”“生活与社会”“语言与沟通”“运动与健康”“艺术与特长”五大领域课程，采取小组化训练和个别化康复相结合的方式进行教学。小组教学采用同质分组，开设的课程有感统训练、情境沟通训练、多感官训练、情绪行为训练等，其中渗透常规教学，培养孩子纪律意识、规则意识、沟通技巧，激发儿童社交欲望，让孤独症儿童学会生活、学会学习、学会交往，最终促进其顺利融入社会。
同时，孤独症儿童教学部采取“1+X+Y”教学模式。“1”即一对一的教学形式开展个别化康复，其结合“VB-MAPP”（综合性能力分析工具）、PEP-3孤独症儿童心理教育评核量表、生活适应量表等评估工具开展精准评估，在评估基础上召开家长、评估师、任课教师的IEP会议，结合孩子的障碍特点和家长意愿个性化制定优先康复内容，在康复过程中结合孩子特点对训练内容作适度调整。
“X”即多样化的小组康复训练，结合孩子的评估结果，按照教育康复优先顺序开展生活情境沟通训练、感统训练、多感官训练、生活适应训练、情绪行为训练、艺术潜能开发训练等。
“Y”指家庭康复指导，孤独症儿童教学部高度重视家校共育，定期开展家长培训，丰富家长孤独症康复理论实践能力，缓解家庭压力，提高生活质量。每学期，学校都会开展家长需求调查问卷，结合家长意愿制定家长培训计划并开展培训，尤其重视培养家长康复技能。制定家庭沟通手册，包含儿童康复计划、每天康复训练内容以及家庭训练反馈，教师每天和家长沟通训练情况，及时了解孩子在家庭和社会中的表现，动态调整康复训练计划。
发挥示范引领作用，用爱呵护“星儿”幸福成长
今年以来，孤独症儿童教学部负责人陈学薇和老师们积极带领“星儿”们参与各种训练和集体活动。在“六一”集体汇演活动中，孩子们在非洲鼓、情境扮演秀等演出中的出色表现，令观看的家长十分感动。“看到孩子能理解老师要求，融入集体、投入表演，作为父母我们百感交集。孩子有这么精彩的表演，老师们花费了很多心血，我们十分感激。”一位家长动情地说。
“星儿”的点滴进步，与老师们辛勤付出密不可分。徐州市特殊教育学校拥有一支业务精、学历高、能力强、爱岗敬业的教师队伍，其中正高级教师1人，高级教师25人，8名教师在省特殊教育基本功大赛中获一等奖，41人次在市特殊教育基本功大赛中获一等奖，15人被评为徐州市特殊教育学科带头人。
依托徐州市特殊教育学校的师资资源优势，孤独症儿童教学部培养了19名具备丰富的孤独症儿童教育康复经验的优秀教师，其中5名教师具有研究生学历，11名教师具有本科学历。教师们各有所长，分别具有特殊教育孤独症康复专业、医学康复治疗专业、语言治疗师、评估师和心理学专业的理论与实践知识，完全贴合办学所需。
近3年来，徐州市特殊教育学校多次派出师资团队参加国家、省、市残联组织的孤独症教育干预培训，系统学习孤独症相关理论知识，掌握教育康复技能，为孤独症教育康复奠定坚实基础。学校还融合多方力量，与徐州市儿童医院等医疗机构建立合作关系，并与儿童医学、儿童康复学专家建立联系，结合家长需求提供系统家庭教育指导的同时，与社区合作开展家长沙龙，为孤独症儿童个人发展提供全方位、专业、优质的支持，促进其个性潜能得到最大化发展，更好地服务孤独症儿童及其家庭。
徐州市特殊教育学校校长李之刚表示，孤独症儿童教学部将以“擦亮每一颗星星”为己任，大胆实践、积极探索，走出一条孤独症儿童教育新路。目前，学校正组织师资团队积极开发孤独症教育康复校本教材，结合理论与案例，制定一套集科学性、实用性、实操性于一体的孤独症教育康复校本教材，计划将其分享给各地特殊教育学校和康复机构。未来，学校将不断推动徐州乃至淮海经济区的孤独症儿童教育与康复事业发展，使儿童孤独症教育科学化、规范化，更好地回应孤独症儿童家长的迫切需求。