□ 本报记者 吴 琼
通过校本课程学习养蚕、种蒜，亲身感受大自然的奇妙之处；在校园内专门修葺的农博园中实践从播种到收获的整个过程，体会尖尖嫩芽向上生长的魅力；走出校园，走进山川湖海、田野绿地、社区和工厂，在自然与生活中静静欣赏、细细观察……近日，江苏省生态环境厅评出首批7所国际生态学校示范校，南京市芳草园小学成为南京唯一入选的学校。这是该校继2013年获评国际生态学校绿旗荣誉后，获得的又一高“含绿量”荣誉。在生态教育方面，芳草园小学有哪些特色？
走进芳草园小学，绿意扑面而来，从校徽校服到校园整体色调，无不以芳草绿为主基调，彰显着青春的气息与满溢的活力。农博园里，老师们正带领被称为“能豆豆”的小学生们给蔬菜捉虫子、修剪枝叶。硕果累累时，学校还会举办收获节，让同学们共享耕耘的成果。
“科学课上植物生长过程的学习，美术课上的写生观察，语文课上的作文思路等，我们的‘能豆豆’们都从这片农博园中获得过灵感。”芳草园小学副校长司迪告诉记者，学校将环保课纳入四年级校本课程，由专职教师任教，每周一节。“这项工作自建校以来一直坚持，一批又一批学生在课堂上了解自然，通过课堂走向自然、研究自然。”
每一个儿童都有成为法布尔的梦想。翻开《芳草园小学首届自然笔记作品集》，“碗莲的自然笔记”“荷花生长记”“厨房里的昆虫”“水中的蜘蛛巢穴”……“能豆豆”们以时间为轴，了解动植物的生长周期；通过细节对比，发现相似生物的不同特点；置身自然之中，观察生态系统的复杂与奇妙，最终用文字和画笔记录下他们观察思考后感知的自然世界。可以说，这本作品集既是一本儿童科学观察的实验手册，又展现了孩子们蓬勃的学习热情和积极探索自然的灵动学习方式。
“从这本小册子里，我们欣喜地看到儿童对自然现象的好奇心和探究热情远超成人的预期，他们克服城市儿童远离自然的不便，创造性地结合身边的自然物体，坚持进行了一段较长时间的观察、实验，并能记录过程、得出结论，共同合作、取长补短，形成一本儿童视角的科学手册。”芳草园小学校长高丛林说，科学的价值不仅是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，更重要的是包含了人类在探索自然、获得科学知识的过程中形成的独特思想方法、思维方式和精神力量的集合。
国际环境小记者、美境行动、科技创新大赛、红领巾创未来比赛……芳草园的“能豆豆”们在各类比赛中佳绩频出，他们的参赛内容涉及图片、视频、文章、设计方案、小课题、小发明、创意制作等。“这是对热爱自然的孩子们的鼓励，也是我校实施生态文明教育的缩影。”芳草园小学副校长耿姗姗说，在生态文明理念的培育过程中，孩子真参加才会有表达的真自信，这个过程将会带领孩子走向更宽的领域、更大的舞台，“希望生态文明教育普惠每个孩子，因为辐射教育的投资回报率是最高的，孩子们的背后是一个个家庭，孩子的行为可以影响全家人。未来的好生态，靠的正是如今的‘能豆豆’们。”
“即使我们的力量很微小，但是有一分热，发一分光，我希望通过自己的小小行动传播生态文明之美。”四（7）班的杨辰说，自己参加了守护江豚保护长江、垃圾分类变废为宝等环保活动，从中获得了参与的快乐和成就感。
国际生态校园的建设过程，也是一个环保意识不断渗透的过程。高丛林校长表示，接下来，学校将继续加强环保课的管理，推广节能环保技术，定期开展环保活动，并将建设成果向周边区域辐射，为提高本地区生态文明教育的质量贡献力量。
社会实践是中小学生成长、树立生态文明观的重要环节。“芳草园小学的实践，是全省的一个缩影。”省环境保护宣传教育中心相关负责人表示，在《江苏省生态文明教育促进办法》中，学校生态文明教育是重要篇章。各地中小学校都应当把节约资源、保护环境的内容融入教育教学和社会实践，让孩子们在潜移默化中树立起人与自然和谐共生的意识。
“建设人与自然和谐共生的中国式现代化离不开生态文明教育。学校是生态文明教育的主阵地，青少年儿童既是生态文明建设的参与者，也是未来生态文明建设的主体。”在教育学博士、国家社科基金“中小学生态道德培育机制研究”项目主持人刘霞看来，只有走进自然才能亲近自然，从而形成尊重自然、顺应自然、保护自然的生态意识。芳草园小学这种“在自然中教育”的方法是培养学生生态文明素养的重要途径。“当下，2022版新课程标准将人与自然是生命共同体的价值理念、双碳目标、绿色发展等作为重要的教育内容呈现。学校要强调生态道德引领，围绕‘双减’政策的落实，研究新课标理念，积极参与绿色生态校园的创建，真正将生态文明教育融入学科课程，在成为生态文明建设典范的同时，培养生态文明建设需要的时代新人。”