把握跨文化内涵，开放式培养汉语国际传播人才

国际传播是指由各民族、各国家行为主体之间，基于政治规定所进行的跨文化信息交流与沟通。语言国际传播，在国家形象建构中的作用不可忽视。汉语国际传播在推动中国走向世界、展示自身形象、促进中西方文化交流等方面发挥着重要作用，需要具有较强汉语表达交流能力、跨文化沟通交际能力的汉语国际传播人才予以支撑，以讲好中国故事、传播好中国声音。

跨文化交际背景下，关注教育目标、教育资源、教育方法的开放性，将其运用于汉语国际传播人才的培养，有利于引领汉语国际传播人才的全面化、拓宽汉语国际传播人才的知识面、激发汉语国际传播人才的积极性，使其能更好地为汉语国际传播助力。

培养目标开放，引领汉语国际传播人才的全面化

汉语国际传播人才培养需要高校全面贯彻党的教育方针和政策，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，将职业素养、实践能力、发展意识培养纳入人才培养目标中，制定科学的人才培养方案，促进学生全面成长，以满足我国社会经济文化发展与国际交流对汉语国际传播人才的需求。

高校应注重学生职业素养培育，培养学生良好思想品质、道德修养、人文修养与科学精神，帮助学生掌握汉语国际传播专业基础知识与专业技能，了解汉语国际传播的前沿动态。应注重学生实践能力培育，包括创新能力、应用能力与信息能力，培养学生批判意识、逻辑思维，引导学生以创新精神和创业意识，运用所学知识分析和解决所在岗位的实际问题，并借助各种现代化工具获取和加工信息，使用专业软件和网上办公系统开展汉语国际传播工作。

注重学生沟通合作能力培育，为学生提供更多与社会公众、专业人才交流的机会，并从汉语国际传播现实需求出发，增强学生集体意识、协调能力与团结协作精神，为学生后续高质量开展汉语国际传播工作奠定基础。应注重学生发展意识培育，引导学生以国际化视野参与语言、文化的国际传播工作，并在日常学习生活过程中养成自主学习的良好习惯，科学规划个人职业发展，深入了解汉语国际传播职业发展路径，逐渐成长为综合素质较强的时代新人。

资源建设开放，拓宽汉语国际传播人才的知识面

跨文化交际要求突破传统学科教育的内容限制，基于学生目标岗位需求和个体实情，从服务学生成长、引导学生思考等角度选择资源建设内容，结合政治知识、经济知识、文化知识等丰富教育教学资源，拓展汉语国际传播人才的知识面，以开放性的知识理论、教育内容改变唯教材论、唯课堂论的人才培养模式。从政治知识层面出发，高校应将不同国家和地区的政治文化、政治制度、发展历程等融入汉语国际传播人才培养内容中，帮助学生充分了解世界范围内政治文化的多样性，丰富学生政治知识体系。

从经济知识层面出发，为学生普及不同国家和地区的经济政策、经济实践，分析全球范围内经济发展热点前沿，帮助学生准确把握经济领域核心问题，使学生能够以全球视野掌握多元化的经济知识。

从文化知识层面出发，从世界文化的多样性和差异性角度入手，以中华文化的包容性汲取借鉴世界范围内的文明成果和文化经验，将各类优秀文化作为教育内容的有效补充，以中华优秀传统文化与世界多元文化的对话共生带领学生认识文化差异性、尊重文化多样性。

在此基础上，高校可从社会、媒体等角度转换整合相关资源，系统丰富汉语国际传播人才的培养内容，以有效拓宽汉语国际传播人才知识面。

实践方式开放，激发汉语国际传播人才的积极性

跨文化交际背景下应关注学生主体地位，强调学生在教育过程中主观能动性的发挥。高校在培养汉语国际传播人才过程中，应重视人才应用型技能培育，帮助学生成长为复合型汉语国际传播人才。对此，高校与专业教师应创新教育方法，采用翻转课堂、问题导向式、情景体验式、线上线下混合式等多元化方法，充分体现学生主体地位。并以此类开放式的教育吸引学生积极参与，进而在师生互动、合作交流中帮助学生掌握汉语语言知识、了解中华优秀传统文化并掌握汉语国际传播技能。例如，根据汉语国际传播人才的主体需求，教师可采用虚拟现实技术、仿真模仿技术开展情景体验式教学，帮助学生体验汉语国际传播实践，在情景体验中锻炼技能，实现全面成长。与此同时，应密切与相关企业、其他高校之间的合作交流，在企业帮助下优化实验室设备和师资，充分发挥实验室沉浸式体验超强功能，促进人才培养先进模式“走出去”，实现“引进来”与“走出去”的有机结合。

高校还需重视同辈效应在国际汉语传播人才培养过程中的作用，通过开展AIGC培训、组织技能比赛等形式创新人才培养模式，拓展人才培养路径，在契合跨文化交际需求的同时实现汉语国际人才培养的高质量发展。例如，江苏开放大学外国语学院依托汉语国际教育专业，申请成为《国际中文教师证书》线下考点。通过广泛开展走访调研、组织专题讲座、举办“传统文化走进留学生课堂”等活动，为学生搭建学习交流平台，结合专业、行业、企业教师的综合指导，有效提升了学生的跨文化交际和跨文化传播能力，充分展现出同辈效应的有效发挥，也以此开放性的教育实践活动调动了学生参与积极性，在多元化实践锻炼中强化了人才培养实效。

（作者分别为江苏开放大学外国语学院讲师、南京师范大学国际文化教育学院副教授）