为文化强国培养高素质的创新人才队伍

党的十九届五中全会对文化建设高度重视，从战略和全局上作出了规划和设计，明确提出到2035年建成文化强国。

在建设社会主义文化强国的宏伟道路上，高校肩负人才培养重任，要发挥文化育人功能，不断为文化强国培养高素质创新人才，为传承文化、发扬文化、创新文化、传播文化、提升影响力作出应有贡献。

立德树人，加快构建人才培养格局

党的二十大明确提出的“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”这一部署，体现了党对教育、科技、人才事业的新要求，勾勒了社会主义文化强国的蓝图。教育、科技、人才是驱动文化创新的“三驾马车”，高校肩负着服务教育强国、科技强国、人才强国的时代使命，全面提升人才培养质量、科技创新能力、现代大学治理水平，为强国建设提供各类人才大军。

国以才兴，业以才旺。高等教育高质量发展对高校提出更高要求。人才是第一资源，高校承担着为党育人、为国育才的重要责任，要发挥好育人高地作用，持续为文化强国建设输送高层次人才。高校要坚持立德树人根本任务，培养祖国和人民需要的高层次、高技能的各类人才，建强创新型科技人才师资队伍，拓宽培养渠道及规模，激发共学共享活力。高校要健全育人体制机制，为培养人才打下坚实的根基。站在新的历史起点上，高校要把牢办学方向，坚持用新思想教育师生、用理想信念凝聚师生、用社会主义核心价值观引领师生，推动人才培养融入新发展格局，不断增强师生的认同感和自豪感，为奋进新征程、建功新时代提供强大动力。高校要把牢文化育人方向，回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题，构建“三全育人”格局，强化创新意识和能力，激发学生创新创造活力。建设高素质的教师队伍、加强完善思政工作体系、完善质量保障体系、重塑教学管理体系、优化课程体系和教材体系、构建德智体美劳评价体系等，构筑特色鲜明的人才培养体系，将其优势、特色有效地转化为社会主义文化强国建设所需的高素质人才的各项能力。

探索创新，打造人才培养体系

文化是国家和民族的灵魂，文化繁荣是国家昌盛的体现。文化是时代先导，高校是践行文化使命、守正创新的载体，是实践文化创新的阵地，是实现文化传承的平台，是造就三观正确的社会主义建设者的摇篮。高校要以伟大建党精神为源头，发扬国家先进文化、弘扬革命精神、传承文化基因、打造文化高地，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象，不断夯实高校人才培养地位，发挥人才培养主体作用。

新时代新征程，高校要积极构建学科体系、话语体系、自主知识体系，推进文化创新发展。高校要在课程设置上，增设优质内容供给、改革传统课程体系。在课程内容上，融入大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术。在办学模式上，更加强化深度融合发展，将科教融汇、产教融合作为重点推进领域。在外聘教师选聘上，优先聘请行业和企业的素质高又有较深文化涵养的专家，实现师资队伍优化。高校要完善学科建制，建设学术共同体，围绕国家重大需求进行跨学科协作，强化“新文科”建设。在培育时代新人的过程中，要强化教育引导、实践养成、制度保障、评价科学。在立足文化强国的实践创新和理论总结的基础上，要引导学生践悟文化内涵、铸就文化自信。要建立产学研联盟合作机制，培养学生解决各种复杂问题的意识和能力，打造高质量的人才培育体系。要以国家先进文化为牵引，以革命精神为底色，以中华优秀传统文化为桥梁，以培育中华民族共同体意识为主线，强化国家文化认同，推进文化的创新、实践、传播，共建师生精神家园、铸牢中华民族共同体意识，为文化强国建设注入精神力量。

多维协同，构建人才评价体系

中华优秀传统文化是最厚重的软实力，是中华文明的智慧结晶。高校要立足实际，以党的二十大为行动指南，做好文化传承和赓续，促进文化创造性转化、创新性发展，汲取文化的道德精髓和价值意蕴，构筑中国精神、价值和力量，挖掘并阐述好中华文化的仁爱、诚信、正义等时代价值，实现以文化人、以文育人，向世界展示独具中国特色和智慧的优秀文化，塑造可信可敬的大国形象，提升国际话语权，加快构建表达体系，不断提升中华文化影响力。

高校要按照“新文科”要求，强化广泛的交往、交流、交融，构建政、产、学、研、技复合型人才嵌入式培养体系，创造共学共建共培养的新模式。根据人才定位差异，运用好政府的规划性与引导性、科研机构的补充性与公益性、行业企业的主体性与应用性、高校的专业性与前沿性等优势，构建多元化评价体系，完善多维人才评价体系。从产业需求入手，汇聚政、产、学、研、用各方资源，打造产业、学科和应用融合发展体系，探索校企联合育人新机制，推动人才工作的治理体系和治理能力现代化。

围绕文化传承发展，高校应找准切入点和发力点，扛起建设社会主义文化强国的重要使命，推动人才队伍与事业发展同行、与文化强国同脉、与新时代同步、与新业态发展同频，不断培育引领时代、可堪大任的人才队伍，促进人才工作全面进步和整体跃升。

（作者单位：常州大学质量管理与评估中心、创新创业学院；本文为2023年常州大学高职教育研究院课题项目〈项目编号：CDGZ2023002〉阶段性研究成果）