杭州亚残运会刚刚落幕，残疾运动员们的“高光时刻”也许会告一段落。从赛场回归生活，漫步街巷，很少见到残疾人出行。在操场、小区健身区这些运动场所，残疾人更是少见。
体育是培养人格的重要途径，而体育之于残疾人，意义尤为深远。在教育部发布的《盲校义务教育体育与健康课程标准》中，设有“体育与健康课程”，提出体育与健康课程的补偿性，即“根据学生的身心特点，通过体育与健康课程学习、体育锻炼，替代、改善、促进或恢复因障碍造成的功能性损伤，使各器官系统得到统一协调的发展，以弥补视觉缺陷，促进潜能开发，增强其适应社会的能力”，培养学生自强、自立、自尊、自信的品质。
失去视觉、听觉或者肢体，体育运动可以作为拼图，帮助弥补缺失。可盲校和特教学校开展提升体育课程难度很大。南京特殊教育师范学院体育学院副院长金梅感慨，很少有盲校或者特教学校配备专业和专任的体育教师，这削弱了课程的专业性。专业体育教师，盲校和特教学校很难招录到，也留不住。
帮助残疾学生学会运动，除了要教学还要破除学生的心理障碍，维持户外的教学秩序，难度很大。金梅在上海看到一所学校已经开始为教学课堂安排配班老师，就像幼儿园的生活老师，辅助任课老师教学，这迈出了残疾人运动的重要一步。
面对更广大的残疾人，又如何开展全民健身？就江苏而言，全省每年用于残疾人体育的经费大约在1500万元，其中大部分用于残疾人竞技体育的训练和比赛。体育运动对增强残疾人的身心健康，对他们更好地融入社会、享受生命，发挥着不可估量的作用。
即便听不见、看不到，谁的内心不曾有过纵情奔跑的冲动，有过对大汗淋漓的向往，哪怕领略一次，人生也会因此不同。