关注学生学情实际，提升思政教育获得感

大学生思想政治教育获得感包括获取、得到与感知三方面内容，是教育工作者根据大学生学情实际选择教育内容、创新教育形式，在知识传授与实践指导中全面提升大学生综合素养的有效途径。针对当代大学生独特的学情实际，结合当前高校思政教育面临的新形势，高校要优化教育规划，创新思政教育方法，在多元协同、全面创新中全方位提升大学生思政教育获得感，助推完成立德树人的根本任务。

尊重学生主体地位，关注学生学情实际。大学生作为高校思政教育的主体，其在思政教育中的参与度与个人需求的满足感皆是影响获得感的重要因素。对此，高校要以问卷调查、座谈交流等形式明确学生主体学情实际，在供需平衡中夯实大学生思政教育获得感提升的基础。一是重视大学生主体地位，积极转变思政教育实践理念。以大学生个性化的学习需求与学习习惯为立足点，将大学生置于思政教育主体地位，重视大学生在思政教育中的参与度。二是开展学情实际调查，奠定教育供给的现实基础，在供需平衡中提升大学生思政教育获得感。积极使用信息技术，以问卷调查、座谈交流等形式收集大学生学习习惯、实际需求、实践技能水平、个人道德修养、价值观、态度等信息，在系统分析、优化整合中形成学情实际数据资源，为思政教育创新实践提供参考，提升大学生思政教育获得感。

丰富思政教育内容，创新思政教育方法。大学生思政教育获得感的提升，需要高校在激发学生参与教学实践积极性的基础上，充分发挥学生主观能动性，深化思政教育价值引领、道德培育作用，进而提升大学生思政教育获得感。一是丰富思政教育内容。一方面，立足大学生学情实际，从大学生实际需求入手，有针对性地选择思政教育内容，提升思政教育亲和力。另一方面，指导思政教育工作者着眼网络资源、社会资源，深入挖掘符合思政教育主题的思政元素，结合教材资源、各类政策等丰富思政教育内容。有条件的高校还可设置专属的思政教育数据库，支撑各类思政教育资源的转换整合，为提升大学生思政教育获得感奠定内容基础。二是创新思政教育方法。针对大学生个性化的学习需求与学习习惯，思政教育工作者要创新思政教育方法，坚持理论性与实践性相统一，线上线下有机融合，以合作探究式、问题导向式教学带领学生探索理论、掌握知识，以情景体验、校内外实践等活动激发学生参与实践活动的积极性，使学生真正在思政教育中有所思、有所得，实现个人理论知识、情感价值、意志理念、行为特征及实践能力的全面进步，从而提升思政教育获得感。

（作者为徐州幼儿师范高等专科学校教授）