将科学家精神融入研究生思想政治教育

研究生教育作为国民教育体系的顶端，承担着高端人才供给和科学技术创新的双重使命。研究生思想政治教育是高校立德树人的重要载体，是培养肩负中华民族伟大复兴的高层次人才的主阵地。科学家精神是无数科学家历经长期科研实践而逐步形成的精神财富，《关于进一步弘扬科学家精神加强作风与学风建设的意见》指出，新时代科学家精神包括了爱国精神、创新精神、求实精神、奉献精神、协同精神和育人精神。因此，将科学家精神融入高校研究生思想政治教育具有重要的现实意义。科学家精神融入研究生思想政治教育要从课程育人、科研育人、第二课堂育人等方面扎实推进，不断提升科学家精神育人的实效。

深刻理解科学家精神融入研究生思想政治教育的时代价值

落实立德树人根本任务的需要。党的十八大报告强调把立德树人作为教育的根本任务，培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人，“立德”就是立社会主义之德，“树人”就是树社会主义之人，进一步揭示了教育的本质和德育在人的全面发展中的突出地位，强调促进人的德性成长是教育的首要任务。爱国精神是科学家精神的核心，从根本上决定和影响着创新精神、求实精神、奉献精神、协同精神和育人精神。只有将以爱国精神为核心的科学家精神融入思想政治教育，才能落实立德树人的根本任务，厚植时代新人的爱国情怀。

研究生思想政治教育的现实需要。根据国务院出台的文件意见，科学家精神的丰富内涵与当前大学生思政教育育人理念和目标不谋而合，可作为重要的教育资源。进入新时代，高校的研究生思想政治教育也迎来了新的发展机遇，同时也承担着立德树人的重担，将科学家精神融入到高校思想政治教育之中，具有极其重要的现实价值。它既可以丰富高校思政课教学的内容，增强教学的针对性，完善思政课的育人功能，也能促进高校课程思政的教学改革，促进高校思政课程与课程思政同向同行。

应对大国博弈严峻挑战的需要。当前，从国际上看，国际政治多极化﹑经济全球化﹑文化多元化﹑社会数字化和危机常态化，全球进入“百年未有之大变局”。国际竞争归根到底是人才的竞争，研究生教育是国家人才竞争的重要支柱，研究生理应培养“学术品位”，勇攀科学研究的高峰。“攀高峰”的前提和基础，正是需要发现那些值得解决的“卡脖子”的“真问题”，正是需要把握好“小题大做”和“大题小做”的辩证关系，既服务国家重大战略需求，又夯实学术发展基础，努力成长为新时代的拔尖性创新人才。

科学家精神融入研究生思想政治教育的路径

科学家精神融入课程育人。课程育人是高校思想政治教育的主渠道，高校要发挥好课堂教学在研究生思想政治教育中的主渠道作用，推动科学家精神在各类课堂中“活”起来，让科学家精神融入高校研究生课堂教学全过程。一是将科学家精神融入思政课程主渠道，将科学家精神融入思政课，着力实现科学家精神在思政课堂上的可听、可视、可读，将反映科学家的爱国、创新、求实、奉献、协同、育人精神的故事以贴近学生日常、贴近实际生活的方式呈现出来，突出爱国主义的主题教育；二是挖掘、利用好“课程思政”中的科学家精神教育资源，实现科学家精神进教材、进课堂，进而进学生头脑。常州大学立足于石油石化行业特色，深入挖掘石油石化行业的科学家典型事迹，深入融入课程思政的教学中，鼓励引导广大研究生投身于石油石化行业，服务国家能源建设。

科学家精神融入科研育人。科研育人就是运用科研培育、引导、感染、影响人的思想和行为的一种育人活动。科学研究是探索未知、创造新知的活动，在培养青年学子实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神和科学家精神方面具有不可替代的优势和作用。将科学家精神融入科研育人，就是紧密结合科学研究的实际，引导研究生明确科学的战略地位和社会功能，增强科学研究的历史使命感和责任感，把培养研究生的科学精神贯穿于研究生培养全过程，把思想引领价值作为科研育人的核心，把创新精神和创新能力作为科研育人的重点，把学术诚信和严谨学风作为科学研究与科研育人的底线思维。

科学家精神融入第二课堂育人。习近平总书记强调，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人。高校应当充分利用第二课堂来开展科学家精神的培育，鼓励研究生群体通过参加社会实践活动，强化对科学家精神的情感认同，激发科学家精神价值认同的内生动力。常州大学立足于将科学家精神融入于研究生思想政治教育第二课堂，制定出台《关于开展科学道德与学风建设实施方案》，引导各培养学院通过学术论坛、科创大赛、学术沙龙、学术讲座和知识竞赛等形式培养求实创新的学风；发挥环境育人功能，学校立足师生学习生活的主要场所和网络空间，结合石油石化、创新创业、红色文化办学特色，深挖石油石化行业的科学家故事，通过用图片、文字、绘画、实物展示、电子屏交互等形式多样化呈现，打造各具特色的“墙文化”，以“墙文化”为载体，传承弘扬科学家精神，增强科学家精神的感染力和说服力，发挥环境育人作用。通过党史学习教育，深挖党史学习教育中的科学家典型事迹，创新校园物质文化载体，让科学家精神融入第二课堂的成效得到真正发挥。

（作者单位：常州大学；本文系省教育厅课题“大思政格局下高校党史学习教育长效机制构建研究”〈2022SJYB1319〉、常大高职院课题“双高建设背景下高职院校党史学习教育常态化机制的构建”〈CDGZ2022002〉项目成果）