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冰雪项目进校园。 |
秋季新学期伊始，武汉海淀外国语实验学校的校内真冰运动场正式启用，冰上运动被写入全员必修课。这座约1800平方米的场馆，让不少学生第一次在校园里穿上了冰鞋。这也是该校课程体系近年的又一次调整。
■ 从“上什么课”到“培养什么人”
随着真冰场启用，学校的素质教育课程体系同步调整：小学原有的“2+2”升级为“3+2”，中学“2+1”升级为“3+1”。所谓“3”，指钢琴、游泳、冰上运动三项必修，各有侧重——钢琴滋养艺术素养，游泳强健体魄，冰上运动则被赋予锤炼意志、拓展视野的期待；“2”或“1”，则留给学生自由选择，从体育类、艺术类课程中各选一至两项。
变化的重点其实不在科目增减，而在结构：必修，保证每个孩子都“试过”；选修，留出“选”的空间。过去，课程设计常围绕“补短”展开，谁弱补谁；而“3+2”“3+1”更强调在守住基础的同时“扬长”——让有兴趣的孩子，有机会把兴趣走成专长。一所以升学为现实考量的学校，愿意在课程表上腾出这样的位置，指向的正是“培养什么人”。
■ 让不同的兴趣，都有“入口”
这样的思路并不始于冰场。学校在国家基本课程之外，另开设钢琴、游泳、网球、马术、射击、舞蹈、法语、航模等近百种特色课程；校园里还分布着动物园、生命长廊、金鱼博物馆、贝壳博物馆等自然教育场所。
对不同的孩子来说，这些课程意味着不同的“入口”。五年级的熊翌宸痴迷科创，常在各类实践活动中动手尝试。仅2025年下半年，该校中小学生的科创社团就获得各类科创奖项240余项；九年级的陈岩泽则从幼年接触网球开始，用9年时间取得了国家二级网球运动员申请资格。一个喜欢拆装，一个喜欢对抗，课程给的是各自的方向，而不是同一把尺子。
换句话说，课程之“多”，本身就是一种态度：不预设哪个孩子该走哪条路，而是先把门打开。
■ 让学生建立“我能做到”的信心
如果只把课程理解为“学会一门技能”，或许低估了它的价值。学校的马术课不是从“骑”开始，而是从刷马、喂马、打理马厩学起。校内建有标准英式马术训练场和马匹调训场，配置马匹12匹，7名专职教练带队，小学每周10课时、中学每周20课时。校方介绍，不少学生正是在一次次刷马、备鞍与骑乘中，逐渐克服了对马匹的畏惧——先在照顾马匹时学会责任，再在骑乘中学会专注与勇气。
钢琴提供的则是另一种训练。学校自2015年设立钢琴中心，配备一对一琴房80余间、专业钢琴教师50余名，学生每日练习、每月参评“钢琴之星”。刘辰之是其中一例：坚持让她先后获得中央音乐学院全国汇演、省级才艺评比等多项荣誉；而在冰场上，花样滑冰又让她体会到另一种平衡与节奏。每天坐下来练琴的那份自律，往往比一张证书留得更久。
类似被“练”出来的，还有游泳课上的自我突破。学校从一年级开设游泳必修，配备约1000平方米的恒温泳池。对一些孩子来说，从怕水到能独立游完一段距离，意义未必小于学会一门学科——它带来的，是“我能做到”的信心。
■ 让每个孩子都可能被“看见”
课程的另一重意义，是让每个孩子都可能被“看见”。六年级的张婧萱主攻艺术体操，学校为她建有一处14米×14米的标准训练馆，并配有一名专业教练一对一教学，她已在省级艺术体操比赛中夺冠。在北校区一间训练馆内，一道小小的身影正灵动起舞，绯红色的丝带在她手中翻飞——那既是训练，也是被认真对待的天赋。射击项目上，万沐宸同学早在二年级时便在全国射击比赛中崭露头角。
这些孩子未必都会走上专业道路，但课程给了他们认真对待自己热爱的机会。校园里的20余种动物、生命长廊与各类博物馆，让学生在校内就能保持对自然的好奇与敬畏——这些不考试的“课”，练的恰是考不出来的东西：耐心、观察，和对生命的分寸感。
从科技教室到自然角落，从冰面到琴房，学校想给学生的，或许不只是“会了什么”，更是一种眼界、一份坚持，以及“我可以成为什么样的人”的憧憬。
从一块真冰，到马背、琴键、泳池与实验室，这所学校用10年，把“多元”从一句话做成了课程表上的一行行内容。它未必能让每个孩子都成为冠军，却让不同的天赋都有了被认真对待的可能。
（长江日报记者杨枫 通讯员陈凌）