数感、习惯、兴趣，一年级新生数学启蒙的三把钥匙

    金秋九月，又一批一年级新生踏入小学校园。面对陌生的教室、全新的伙伴、更长的课堂时长，不少孩子出现紧张胆怯、情绪不安、难以适应课堂节奏等入学焦虑。而比孩子更焦虑的，往往是家长。“数学课天天做游戏、不练计算，知识能学扎实吗？”“课堂光练规矩不教内容，进度这么慢，以后跟不上怎么办？”“老师总是表扬鼓励，孩子会不会变得抗挫能力差？”这些困惑和质疑，几乎每年都会在一年级家长群中反复出现。本期《你问我答》邀请到中法武汉生态示范城第二小学数学教研组长刘玉玲，和家长们聊一聊如何在数学课堂上助力一年级新生化解入学焦虑的问题。

    ■ 放下“抢跑”焦虑

    理解游戏背后的数学启蒙

    很多家长看到孩子回家后没有书面数学作业，课堂上时而数窗户、时而摆小棒，心里就开始打鼓：这样“玩”下去，基础知识怎么办？请相信国家“零起点”教学的科学设计。一年级入学第一个月，心理适应和习惯养成远比计算进度更重要。如果孩子内心畏惧课堂，就算反复刷题，也很难建立真正的数学思维。

    具体做法：第一，主动向老师了解课堂游戏的教学目标。每一项“数字找朋友”“学具摆一摆”都紧扣课本知识点，玩即是学、动即是练，目的是帮孩子理解数的含义、建立数感。第二，在家多问孩子“今天数学课玩了什么”，让孩子用自己的语言描述游戏过程，这比追问“做了几道题”更有助于巩固所学。第三，放下“别人都在刷题”的攀比心理。国家课程本就是为零起点孩子设计的，数学从数数和1+1开始教，入学初期“慢”是为了后续“快”得稳。

    ■ 先抓习惯再谈成绩

    家校标准保持一致

    不少家长疑惑：数学课花大量时间练整理学具、练排队、练倾听、练坐姿，是不是在耽误文化课学习？一年级孩子最大的入学焦虑，不是不会做题，而是不懂课堂规则、不适应课堂节奏。一堂40分钟的课，如果孩子坐不住、听不懂指令、不会倾听，再多的知识灌输都是无效的。课堂上的整理培养的是有序思维，安静倾听提升的是审题能力，规范操作锻炼的是严谨的数学习惯。这些习惯，恰恰是学好数学的“底层基建”。

    具体做法：第一，在家同步训练课堂常规。比如要求孩子做事有条理——玩完玩具自己分类归位；吃饭时专注、不边吃边玩；听故事时安静坐好、不插嘴。这些都与课堂要求一致。第二，不要因为“在家没人管”就放松标准。孩子在校学规矩、在家无约束，只会延长适应期、加剧焦虑。第三，主动向老师了解每周习惯培养重点，在家配合练习（如本周练“安静举手”，下周练“整齐摆放学具”），让家校形成合力。

    ■ 多用鼓励少用批评

    用纵向比较代替横向攀比

    有些家长信奉“严师出高徒”，觉得老师过于温和、频繁表扬会让孩子变得脆弱、抗挫力差。新生入学初期，自信建立远重于纠错施压。性格内向、胆小敏感的孩子，最需要的是包容肯定与正向赋能。频繁批评、严厉对比只会加重心理恐惧，造成厌学畏学。课堂上的鼓励并非“无原则夸奖”，而是分层表扬，对能力强的孩子肯定思维创新，对胆怯的孩子只要敢举手、敢开口就大力肯定。

    具体做法：第一，改变“只看缺点、严苛批评”的习惯。每天睡前和孩子聊一件“今天做得比昨天好”的小事，如“今天举手了”“今天坐姿更端正了”，用纵向进步代替横向攀比。第二，不要拿“别人家孩子”做标杆。一年级新生适应速度差异正常，过度比较只会打击自信。第三，如果孩子暂时落后，多问“哪里没听懂”而不是“为什么别人会你不会”，把焦点从“结果”转移到“过程”，帮孩子找到具体困难，再和老师沟通解决。

    ■ 科学做好幼小衔接

    把数学融入日常生活

    很多家长对“幼小衔接”存在误解，认为就是提前学拼音、练计算、刷题海，甚至盲目报班、超前教学。其实，真正的幼小衔接是心理适应、习惯适应和课堂适应。超前刷题只会扼杀孩子对数学的兴趣、加重畏学心理，成为后期厌学的隐患。教育部明确规定一年级为“入学适应期”，不布置书面家庭作业、不进行纸笔考试，目的就是给孩子留出充足的适应空间。

    具体做法：第一，把家庭数学启蒙变得“无压力、有趣味”。生活中处处有数学：超市购物时让孩子数数商品件数、认认价格标签；上下楼时数台阶；吃饭时分碗筷、比较多少；整理玩具时分类归位。这些活动贴合课堂进度，又不增加孩子心理负担。第二，主动向老师了解家庭实践作业（如“和家人一起找找家里的图形”“数一数家里有几扇窗户”），认真配合完成，而不是额外增加刷题任务。第三，放下“不刷题就会落后”的焦虑。多看孩子“愿不愿上学、敢不敢举手、喜不喜欢数学”，这些才是衡量入学适应是否顺利的真正指标，远比多算几道题重要。

    一年级是孩子学习生涯的第一步，家校同频、双向赋能，用耐心和科学的方法陪孩子走过这段适应期，才能真正让孩子“以数为桥，快乐启航”。

    （长江日报记者杨幸慈 整理）