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向雪莲和学生在一起。 |
□ 长江日报记者杨幸慈 刘嘉 通讯员王荣荣 张迷
【先锋名片】
向雪莲
42岁，武汉市第三寄宿中学班主任、数学教师。以“我希望我的孩子碰到什么样的老师，我就努力成为这样的老师”为信条，坚持坦诚育人、公平带班，用陪伴和尊重走进学生内心。注重因材施教，打造互帮互助、拒绝内耗的班级氛围，更以亦师亦亲的温暖关怀，成为学生成长路上的可靠依靠。
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在家长和学生眼中，武汉市第三寄宿中学九年级（16）班班主任、数学老师向雪莲是一位“总能陪在学生身边”的老师。相比成绩，她更关注的是，一个班怎样形成稳定、踏实、彼此支持的成长氛围。从教多年，谈及自己的教育初心，向雪莲的回答朴素而坚定：“我希望我的孩子碰到什么样的老师，我就努力成为这样的老师。”
■ 班级管理有失误
主动跟学生道歉
刚接手班级时，有学生问她：“为什么学校光荣榜上没有向老师？”她没有回避，坦诚回答：“因为我刚从三初中轮岗回来，上面还没有我。但你们的向老师会好好努力，以后一定会有的。”近日，学校相关负责人表示，光荣榜已在更新中，“今年九月肯定能看到向老师”。
这样的坦诚，也体现在她日常带班的细节里。向雪莲从不向学生掩饰自己的“不完美”。平时教学或班级管理中有失误，她会主动跟学生坦诚告知，甚至道歉。在班级管理上，她坚持公正公平公开，荣誉评选、活动机会，要么全班投票,要么过程公示。
在武汉市第三初级中学轮岗期间，她取消了班上的“特殊座位”。“不能让任何一个孩子因为被区别对待而产生心理暗示。”她说，“青春期的孩子容易引发群聚效应，影响更多的人。”
这种坦诚和公平，换来了学生的信任。
■ 不主张盲目加码
更看重提升学习效率
在教学一线，向雪莲潜心钻研初中数学教学，精准拆解几何、函数等重难点，因材施教优化教学模式，注重培养学生自主思考、举一反三的能力，提升学生的数学思维与综合学习能力。严谨高效的教学风格，搭配科学的班级管理模式，让九（16）班形成了互帮互助、共同进步、拒绝内耗的优良学风。
向雪莲对学生学习状态的关注，细到每天作业完成的时间。
八年级时，一位同学迷上了游戏，成绩大幅下滑。发现问题后，向雪莲很快找他谈话，并和家长建立起日常反馈机制：每天作业完成后，家长第一时间告诉她完成时间。
“整个九年级，每天完成作业后妈妈都会第一时间在QQ上跟向老师沟通。”他说，“一是让我明白向老师很关注我，二是通过这种方式把注意力拉回到学习层面。”在家长的配合下，这位同学逐渐回到正轨。
向雪莲不主张“盲目加码”，而是更看重帮助学生建立有节奏感、有目标感的学习方式。她格外关注学生的学习效率与身心状态，坚持追踪学生每日作业完成时长，还主动在家长会上告知家长，可自愿反馈孩子作业完成情况。“我需要掌握每日各科作业布置情况，及时平衡调整，让孩子们高效学习、充分休息。”
■ “去向老师家干饭”
成历届学生的暖心习惯
“虽然我不太会做饭，但学生喜欢来我家吃饭。”向雪莲说。往届学生经常相约去她家“干饭”。
这份亲近，来自长久的信任积累。轮岗期间，一名学生因家庭变故，九年级时独自在武汉生活。毕业后，向雪莲得知这一情况，便常常邀请孩子到家里吃饭，关心他的日常生活。后来，学生还会约上其他同学一起，“去向老师家干饭”成为历届学生的暖心习惯，她也成为孩子们心中亦师亦亲的温暖依靠。
在她看来，教育不只是课堂上的讲授，也是在学生最需要帮助的时候，给他一份稳定而具体的支持。面对情绪低落、心理敏感的孩子，她会及时谈心疏导；面对学业波动明显的孩子，她会耐心跟进，不轻易放弃任何一个人。
向雪莲深谙青春期学生的心理特点，摸索出一套适配青春期孩子的教育与沟通方法。她认为，孩子到了十二三岁，更看重同伴认同，是成长中的正常现象。家长如果想走近孩子的朋友圈，首先要学会尊重这种变化。
她提醒家长，不要轻易否定孩子的朋友，不要偷看手机、日记，也不要总拿别人做比较；相反，应创造自然交流的机会，温和关注孩子的情绪变化和“朋友圈效应”，帮助孩子提升辨别能力和自我调整能力。
生活中的向雪莲，热爱生活、积极向阳，用自身正能量感染每一位学生。学校划分班级菜地后，她主动带头耕耘，周末常带着家人入校除草、种菜。学生张翊轩说，同学们都被她的热情感染，时常“下地务农”，班级菜地的蔬菜长得特别好。