□ 杨江楠
2025年12月，新疆阿勒泰7.3万名中小学生度过了全国首个为期9天的“雪假”，吉林省义务教育阶段学生开启了专属“冰雪假期”。在“人类滑雪起源地”阿勒泰，孩子们脚踩传统毛皮滑雪板穿梭于雪原；在冰雪资源富集的吉林，青少年在免费开放的雪场中驰骋竞技，一时羡煞众多网友。
近来，各地特色假期不少。在广东，学生或走进智能制造工厂，或参与农耕流程。在宁波，“秋假+周末”模式为实践腾出整块时间，鼓励学生进行博物馆研学、社区志愿服务等。
一放假就卷学习，是不少地方的尴尬局面。吉林、阿勒泰的“雪假”，广东、宁波等地的“春秋假”，让人们看到一种新的尝试，将生活场景转化为立体课堂，生活即教育。
运动本身就是课堂。比如滑雪，孩子们从雪具穿戴到安全摔倒，无不是力学原理；从初级雪道的胆怯到进阶赛道的从容，每一次突破都是意志的锤炼。当地教育局联合雪场提供免费教学、双语指导，让冰雪运动成为集体能训练、风险判断、团队协作于一体的综合课程，实现“体验中学习、实践中成长”的目标。
更重要的是，特色假期加深了孩子与故乡的情感连接。中国地大物博，风景各异，生长在不同的地方，地理风貌、文化习俗，乃至性格习惯都大大不同。爱国主义教育的具体化，首先就是爱家乡，在对家乡具象的情感中，感受到个人与国家之间的深厚连接。
因此，特色假期的核心是地方特色。比如，新疆的“雪假”，正是锚定了地域特色资源。全国多地在推进假期改革中，也应特别注意立足本土禀赋，做好配套政策支撑。沿海地区可依托海洋资源探索“蓝色假期”，组织海洋科普、渔业体验等实践活动；山区可深挖生态优势开发生态研学假期，让学生在山林考察中领悟自然价值；历史文化名城则可打造“文化传承假期”，通过非遗体验、古迹研学激活传统文化生命力。唯有如此，才能实现地域特色与育人目标的深度适配，让特色假期真正接地气、有温度。
设计好特色假期，也需多方发力。学校应设计结构化、可操作的假期实践任务，避免“放羊式”管理；教育部门须强化督导，对违规加课、放任不管等行为及时纠偏。政府需推动企事业单位落实弹性休假或“亲子陪伴假”，弥合家校时间差，并通过政策引导撬动文旅、社区、博物馆等公共资源开放共享，打造安全、公益、就近的“第二课堂”。既保障了教育公平的实质落地，又激活了冬季消费，让假期成为滋养生命成长的沃土，让孩子们在实践中增长才干、体悟真理，让教育在广阔天地中自然拔节、蓬勃生长。
（作者单位为西北工业大学马克思主义学院）