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名师名片：陈绪国，武钢三中语文教师。武汉市教育系统先进教师、青山区语文学科带头人、青山区“十佳”班主任、“十佳”备课组长。
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高中语文学习核心素养的培养是一个全面而系统的过程，需要学生在教师的引导下，通过不断的实践、反思与创新，逐步提升自己的语言能力、思维能力、审美情趣、文化素养以及自我管理能力。随着教材的改变、新课标的实施、考卷的变化、科技的发展、AI赋能等等的出现，学的和教的必然发生变化。但有些基本的学法和教法就应如同种子之于森林、溪流之于江海、基石之于雕塑、经络之于人体、沙砾之于大漠不可缺失。
■ 书写：品格与审美的写照
书写绝不是语文学习中一个孤立的、可有可无的“技能点”。汉字是世界上最古老的文字之一，本身就是一门技术，学习书写，是让学生感受汉字形体之美、结构之妙的直接途径，是传承中华优秀传统文化的重要方式。孩子良好书写习惯的养成关键时期，主要在小学与初中。客观地看，很多书写习惯不好的孩子，到高中后想改变不好的习惯，要将字写工整、写漂亮很困难。这需要孩子自己觉醒，而老师要促使他觉醒。
不良书写习惯的原因各不相同，有的是态度不认真，有的是书写速度失控，有的是缺乏耐心与专注，有的是格式不规范，有的是握笔姿势与坐姿不正确。老师需要找准原因，对症下药，顺势引导，有很多孩子会快速改变过来。
让孩子养成“提笔就是练字”的习惯。老师时刻关注作业中书写有变化的同学，及时在班级展示，得到老师和同学的认可，会增强孩子的自信心与成就感。当然老师的言传身教也很重要，老师漂亮、端正、整洁的板书，那更是潜移默化的教育。
■ 背诵：学好语文的“童子功”
新高考反对机械背诵，但新高考不反对背诵，提倡理解性记忆，这对孩子提出了更高的要求。并且背诵的难度很大，高考考查有60篇诗文，基本上是高中教材，不仅要求学生准确背诵、正确书写，还要求学生理解透彻、灵活运用。其实语文学习背诵作用很多，如有利于培养语感，有利于提高学生的思维质量，进而为写作打下良好基础。多背多默还有一个更直接的作用——积累语文素材，这种素材既有语言形式方面，更有内容方面的。现实生活中许多人读书不少，但动手写文章仍然文思枯竭，其根本的原因是语言储备不够，无法从头脑中检索出可供引用的材料。但有些同学不论是学理科还是学文科，文章就是写得好。为什么？因为他们有“童子功”。这个童子功就是大阅读、抄背记的能力。
学生对背诵的内容要用心去感受、去理解，要主动。心理学家就发现：“仅仅被动地朗读再朗读，绝对不如读后跟着‘主动背诵’更奏效，在主动背诵中受试者会强制自己回想读过的材料。”另外，老师如能对要求学生背诵的文章自己也能熟背，自己上课时能出口成章、引经据典，那就是一个活生生的榜样。
■ 阅读：一切语文学习的基础
没有阅读，语文学习就如同一棵失去土壤滋养的树苗，渐渐枯萎，失去生机与活力。它将成为无源之水、无本之木，难以培养出学生深厚的文学素养和敏锐的语言感知能力。学生的知识面将变得狭窄，思维将受到限制，难以形成独立思考和批判性思考的能力。同时，语文教育也将失去其应有的文化传承和人文关怀的功能，无法让学生真正领略到中华文化的博大精深和独特魅力。
阅读，对语文学习很重要。但不能出现“说起来重要，忙起来丢掉”的现象。要落到实处，让学生随时有书读、愿意读，让学生感觉到读书对语文学习真的很重要！
现在每所学校都有图书馆，但由于种种原因，其实利用率并不高。可建立班级图书角，发起图书共享活动。每个孩子将自己读过的文史哲、天文地理、科技心理等有价值的图书，一次共享5本，老师也参与进来，全班一次就有三四百本书，放在教室适当的位置上，方便孩子们课余时间取阅。
发起读书分享活动。不定期拿出语文课时间，分享读书心得；鼓励学生将写作、课文的鉴赏及对人、事、物的看法与阅读相结合起来，增强读书的获得感，如有个孩子课堂上读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，能联系到《资治通鉴》中的宋文帝，客观评价宋文帝这个历史人物，获得同学们赞赏；老师讲课文，有意引用班级图书角书中的一些观点，让孩子感觉到读书的意义。
一定不能出现老师不阅读却大力倡导学生阅读现象，应和学生一起阅读，一起分享。
让语文教学回到“原点”与“常识”，归根到底，就是让语文教学回到“人”的本身，回到“听、说、读、写”这些基本能力，这条路漫长而艰难，但每个语文教育者都可以从自己课堂开始，多让学生发现文字之美、文章之美、文化之美——这里的每一步，都是在走向那个应有的“原点”与“常识”。