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孙奇誉校长（中）和孩子们在一起。 |
武汉光谷第七初级中学校长 孙奇誉
校长名片：
孙奇誉，武汉市学科带头人，荆楚教育名家，武汉市教育家型校长及荆楚名校长培养对象。
在武汉与鄂州的交界处，有一个名为豹澥的古镇。在城市化的浪潮中，小镇成为了“世界光谷”的一部分，原名为“豹澥初级中学”的光谷第七初级中学便坐落于此。曾经的偏远学校，如何融入光谷，迈向教育现代化？既不能跟着中心城区学校亦步亦趋，更不能因循守旧踯躅不前，而要在这方寸之间破壁、突围。我们秉持“品质优于规模、态度胜于能力、链接大于拥有”的管理理念，在大与小、新与旧、进与退、增与减的多重辩证关系中探寻着学校发展的路径。
■ 简而不陋，涵养师生的精气神
一所学校的气质，不取决于其占地面积多少和建筑是否气派，而取决于流淌在师生血液中的精神力量。2020年9月7日，是我到任后第一次参加学校的升旗仪式，台上发言的孩子们表情有些怯懦、眼神有些躲闪，让我看到了当时学校缺乏的精神气质——自信！
学校有着78年的办学历史，作为乡村学校曾有过辉煌的办学成就，每每回忆起那段历史，有着36年校龄的学校副校长陈志祥自豪不已，而落后的现状让老师们心有不甘。我循着校史找到了学校的文化因子：勤奋朴实、仗义勇敢、不甘人后……也找到了学校精神力量的源泉。
为提振师生的信心，学校制定了“一年规范，两年夯基，三年提质，四年领先，五年创品”的远景规划及“规范整顿、课堂建设、质量攻坚、课程建设、文化升级、人才培养”等专项计划，开展“洁净校园”“最美厕所”“温馨教室”“文明餐桌”等行动，形成了“精研细节、雕琢品质”的风气，校园面貌大为改观，老师们渐渐对未来有了憧憬。
建党70周年时，全区教育系统组织了一场合唱比赛。负责该项工作的干部准备直接弃权，理由是我们的老师年龄偏大，五音不全，从没上过舞台，学校也没有专业的排练场地。
了解到情况后，我专门召开了全体教职工大会，和老师们一起回忆了学校的辉煌，鼓励老师们重拾信心，勇敢站上舞台。老师们很受鼓舞，当天就组建了合唱队，经过1个月的辛苦排练，我们不仅顺利通过了初赛，还在决赛中获得优秀组织奖。当合唱队老师妆容精致、身着华服、美丽优雅地站在华美舞台上的比赛视频传回学校工作群时，大家都不敢相信自己的眼睛。老师们感叹道：“我们唱的不是歌，是光谷七初的自信心和凝聚力！”
为了让学生也具有“光谷娃”的素养，学校克服困难，搭建户外舞台，开展艺术节、体育节、读书节、科技节等活动；充分利用教联体资源，组织学生参加社会实践，将高品质教研活动引入学校。全力支持师生参加各种比赛，精心打磨，反复锤炼。
现在，学校师生不仅敢于在各种舞台与各路高手过招，而且获奖的数量和等次也越来越高。2022年，全校师生在各类竞赛中获得奖励500余项，几乎是过去三年的总和，更为难得的是，国家级一等奖、市级学科带头人等高含金量的奖励和荣誉均有突破。
■ 弱而不屈，勇闯教改的深水区
在光谷基础教育高速发展的背景下，光谷七初教学质量一度大幅度落后于全区平均水平，在低效的“勤奋陷阱”中，学生苦、家长愁、老师累。借着“双减”的东风，我们下决心进行改革。
首先改的是作业，面对全校“68%的学生表示作业负担过重，72%的学生坦承家庭作业不真实，83%的学生愿意在学校做作业”的调研结果，我们采取了“釜底抽薪”的落实路径：取消课后书面作业，回家只做非书面作业。学生必须在校内限定的时间内完成限定数量的作业（以下简称“双限”作业），做完后上交，不再带回家。
此项改革一出，家长群里炸锅了，担心孩子成绩下降。有的家长直接炮轰学校：“你们居然敢取消课后作业？别的学校都不敢这么干！”
为与作业改革配套，我们一边顶着巨大的压力推进“双限”作业，一边尝试课堂流程改造、课堂内容重置、学习方式变革、教学评价优化；推行了“433”学习流程、“学友互助”学习、“一周作业抽样评价”等改革措施，完成了教、学、练、评的系统变革。
一个学期后，学生成绩不降反升，更重要的是，维护了学生身心健康，提升了老师的教学能力。九年级的王靖宇是第一批“双限”作业改革受益者，“当天80%的作业都限时完成上交了，我只带少量作业回家，不到10时就能上床睡觉，以前都不敢想”。
有着多年毕业班教学经验的冯光琼老师说：“上课和作业时间都少了，就更需要老师去芜存菁，真正回归学情，备课和出题时反复掂量思考，无形中提升了我的教学能力。”
教学改革后，学校连续两年普高率上涨5个百分点，改革经验被《中国教育报》登载，改革案例被评为武汉市“双减”特色案例。
去年，市内外多所学校来取经，虽然接待工作辛苦，老师们都乐在其中：“以前都是我们出去向别人学习，从没想过有一天别人来向我们学习，真的很自豪！”
■ 朴而不俗，回归教育的本源处
在过去的十多年里，城市化进程带来的二元文化冲突制约着学校的发展， 很多一夜暴富的居民将拆迁款挥霍一空又一夜返贫，甚至发生家庭变故，对孩子疏于管教。还有很多变身“城市人”的家长吃了没文化的苦，将希望寄托在孩子身上，又缺乏科学的教育方法，导致亲子关系紧张。缺乏家庭温暖的孩子们成为学校管理的痛点。
受限于家长的认知水平和学校的办学条件，我们用最朴素的方式践行着学校的办学理念。
在校训“行有方寸、心有天地”的指引下，我们一方面加强法制教育，重建各项规范，用刚性制度纠正学生的不良行为习惯；一方面搭建师生成长的舞台，拓展学生自由生长的空间，帮他们树立更远大的人生目标。构建“与校园对话”“与自己对话”“与社会对话”三级德育课程体系，分别对应习惯养成教育、心理健康教育、社会实践教育，努力让每个孩子都能健康成长并有所发展。
我们确定了“培育一人，成就一家，影响一方”的办学愿景，承担着改良区域文明生态的责任和教育两代人的使命。为此，学校组织“全员家访”“党员进社区”“家庭教育巡讲会”等活动，每年累计走进近千个家庭。
2023年，我记录的家访手记累计6万字，手记中的跟踪回访记录清晰地呈现出家长和孩子积极的变化。除了家访，学校还定期开展“手写家书”“亲子共读”“家长颁奖礼”“相约周三家长谈心会”“十四而志·礼敬青春”等家校共育活动。我们用坚实的脚步延伸着教育的半径，用古老的方式陪伴着学生的成长，用朴素的情怀维护着教育的公平。
教育的本质是爱和责任，当我们回归到对人和民生的关注后，教育便回归到了本源处。
方寸之间天地大，细微之处有乾坤，当我们以教育内在规律去办学，以人成长的思维去育人，以立德树人的初心去坚守，方寸之地，也能奔赴教育的星辰大海。