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校长名片： 林孝明，中学高级教师，湖北省优秀教研员，主持的武汉市“十三五”教育科研规划课题被评为优秀课题。 武钢实验学校校长林孝明和孩子们在一起。 长江日报记者彭年 摄 |
□ 武钢实验学校校长 林孝明
“谢谢您陪伴我走过最难走的一段路。”这是今年教师节时，已经进入大学的何苏清发给初中班主任董敏的短信，内容质朴且饱含感恩之心。每年教师节都是学校最热闹的时候，不少毕业生回到学校看望老师，有的送一束鲜花，有的送一张精美的贺卡，更有贴心的毕业生给老师送了一盒红色中性笔。可能在学生看来，这是老师最需要并喜欢的礼物。
师生相聚的场面，欢乐而融洽。我看着这些逐渐从青涩走向成熟的笑脸，不禁感慨：教育不是捧上一张张录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；教育不是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。
■ 站上讲台就是生命在歌唱
“站上讲台就是生命在歌唱。”这句话已成为了年轻女教师高云月的座右铭。疫情期间，直播教学带来新挑战。她从零开始，下载直播平台，先学再教，从陌生到熟悉。做直播、批阅作业、考勤，她成了线上教学的高手。抓住教师国培、上公开课、赛课、专家讲座等机会，她不断地成长积累。2023年武汉市义务教育学校班主任主题班会竞赛中，她获得了全市一等奖。看着她那张年轻又充满自信的笑脸，我知道她已经成为一名优秀且成熟的教师了。
我们学校采取“常规课、示范课、汇报课、研讨课、优质课、展示课”等课堂研究活动来提高教师教学教研能力，用“终身学习”的理念指导教师多读书、多思考。我们提供机会让教师多学习，利用专业引领形式指导教师的教学实践，加强学校、区域教师之间的对话、合作和互动，让教师在学习、反思中提升综合素养。
以高尚的事业感召青年教师，增强他们的责任感和使命感；以良好的机制激励青年教师，培养他们的紧迫意识和进取精神；以先进的理念武装青年教师，提高他们的教育教学水平；以广阔的舞台锻炼青年教师，强化他们的实践能力。一大批年轻教师成长为学校教育教学骨干，一批中青年骨干教师在青山区乃至武汉市有较大影响力。
■ 学生做“减法”，学校和老师做“加法”
“我们的体育老师从来不生病，我们的主课老师也从来不占用音乐、美术课。”初二学生杨思源在篮球场边笑着对我说。这些年，学校严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时，落实好活动课程，严禁中考学科老师占用非中考学科课时。如果你来到武钢实验学校，就会发现非中考学科和中考学科拥有同等的地位。
课堂是课程的主要阵地，而活动则是学生更为喜欢的课程。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“天生我材必有用，千金散尽还复来。”……2023年10月，在武汉市群众艺术馆活动现场，我们学校813班学生带来的作品《诗仙李白》收获观众的连连掌声，并获得第41届武汉市“楚童杯”少年儿童读书汇活动一等奖。班主任叶玲说：“编排这个节目虽然花了我半个月的时间和精力，但同学们主动学习诗词的积极性明显高涨，对于语文学习的兴趣更浓了。我觉得这些付出很值得。”
学校应该是探索求知的乐园，更应该是生动活泼的乐园，因为我们面对的是活生生的人。“地理生物知识竞赛班级PK赛”“生物地理模型设计大赛”牵动着班主任与孩子们的心，“英语节——狂欢夜”是学生才华展示、激情四射的盛会，“秋季运动会”是学生努力拼搏、超越自我的沸腾海洋。我们还有“六一经典诗词诵读活动”“新生军训”“钢实杯篮球赛”“我以我笔画我师”等系列活动。各学科以自己的课程为阵地，开展激发学生兴趣的学科活动，切实减轻学生的课业负担和学习压力。
双减后，学生在做“减法”，学校和老师一直在做“加法”。一方面，学校采取多种举措减轻学生过重课业负担，规定学科作业布置时长、每天作业总量，把课间10分钟和大课间还给学生，午间所有班级强制休息1个小时。另一方面，学校加大课后服务投入和课程开发，老师们更辛苦了，陪伴学生的时间更长了，投入的心思和精力更多了。很多班主任都主动在教室里和学生一起午休，以保证学生午休的效果。
■ 好的关系，才有好的教育
“我再也不在课堂上耍脾气了，谢谢您。”小王站在教室走廊上，低着头，满脸内疚地对班主任张小琴老师说。路过的我不由停下脚步。
小王回教室后，张老师对我说，小王是个成绩优异的男生，很自傲自负，心理抗挫能力较差，而且情绪易激动，容易跟同学、老师发生矛盾。“这一年多，我花了很多精力在他身上。谈话谈心开导他，抓住机会肯定他。上次他生病，家长没办法及时送他去医院，我马上送他去了。病好后，感觉这个孩子长大了，对我更亲近了，更懂事了，我看到了他的变化。”
听了这个故事，我更加明白了，教育是用真心去唤醒另外一颗真心，用真情去换来学生的改变。教育，对师生而言都是一场修行。
良好的师生关系就像一个契机、一个纽带，把教师和学生紧紧联在了一起，而这个纽带正是用师爱来建造的，“没有爱，就没有教育”，只要教师在思想和行动上真正地去接近学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。好的关系，才有好的教育。
■ 全面发展与特色发展
共同绘就学生成长的底色
我们的办学既要坚持全面发展，坚持“五育并举”，也要考虑学生的特色发展。教育的真正出发点是学生，教育的核心价值追求也是学生。只有回归学生的学习主体地位，让学生自己掌握生命发展的主动权，才能还原教育的真实面貌，确保学生创新性地进行学习活动。
2023年11月4日，世界机器人大赛湖北省赛正在紧张进行。比赛中，我校学生李必达、严梓畅正在调试组装机器人、修改对应参数，他们沉着冷静，不断调整，最终斩获全省初中组冠军。他们在接受记者采访时说：“在每周的社团训练中，付出得越多，收获也就越多。通过参加学校机器人社团活动可以让我摆脱课本的束缚，让我有足够的空间去想象、动手，以及处理好与伙伴协调的关系。”
学校要让学生有特色发展的机会。我们十分重视学生社团的建设，最大限度地优化学校教学资源，增加学生学习的选择性，学生可以在艺术、科技、学科知识、运动等多方面进行选择。根据孩子的兴趣爱好、特长，学校为同学们精心打造了10多个社团，内容涉及机器人、无人机、音乐、舞蹈、美术、体育、书法、心理等。学生的梦想在社团中绽放，学生的快乐在实践中分享。
特色发展，是为了从根本上建立起以学生发展为核心追求的价值观，是为了让教育破除传统“千校一面”的应试教育格局，更充分地发挥各种教育资源的作用，从而为每个生命个体的全面发展、个性发展，乃至终身发展创造更好的教育环境和条件。学校坚持全面发展与特色发展，共同绘就了学生成长的底色。
教育是心灵与心灵的沟通，教育是生命与生命的对话。当我们用赞美去引导学生的探索，用尊重去唤起学生的尊严，学生定将在这个世界健康快乐地成长，收获知识，收获美德，收获成功。