 |
尹慧红校长在学生科学与技术课堂上。 |
校长名片：
尹慧红，正高级教师，荣获湖北省体育特级教师、湖北省名师、武汉市黄鹤英才、武汉市劳动模范等荣誉称号。
□ 武汉市武昌区三道街小学校长 尹慧红
武昌区三道街小学坐落于美丽的长江之滨，巍峨的黄鹤楼脚下，有着悠久的历史。但13年前，这所学校却面临着重重困境。学校设施陈旧落后，教学质量偏低，生源逐年减少，学校已经走到了随时被摘牌的生死存亡境地。如何破局是摆在学校新一届领导班子面前的一道难题。学校凭借2000年教育部授予全国信息技术实验学校的基础，进行整体规划：以教育信息化提升学习效率，带动学校跨越式发展。学校提出“让每一个孩子平等享受优质教育”的理念，让每一个流动的花朵也能享受最先进、最前沿的教育，满足一个进城务工家庭最低的教育需求，办一个老百姓家门口满意的、优质的学校。
通过数字化技术赋能理念、课程、课堂、评价等全方位、系统性的变革与重构，在12年的时间内，让一所薄弱学校成为全国信息技术名校，收获了教育公平与效率并举的双效成果。
目前，学校是“教育部全国特色教育示范单位”“教育部网络学习空间应用普及活动优秀学校”“全国青少年人工智能活动特色单位”“湖北省首批数字校园示范学校”“湖北省科普特色学校”。两次入选联合国教科文组织教育信息化案例；三次荣获教育部教育信息化优秀案例。教育部、省、市多位领导及专家到校调研指导，高度赞赏学校的发展和取得的成果。
■ 数字技术赋能
建构育人质量提升的新生态
教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。
学校建构了数字化技术赋能下的教育新生态，即：云、网、端一体化的新基建，虚实结合的新空间，以人工智能、创客、生活实践为主的新内容，用数字资源打造的新体验，以项目学习为路径的新策略，以思维导图赋予的新思维，以数字画像为依托的新评价和以数据驱动的新管理。
同时学校确定了学生四维核心素养发展目标：人文素养、思维素养、学习素养、科学素养。学校在教材内容上进行大单元重组设计，按照结构化思维方式，将各学科知识重难点进行梳理，避免学科之间相同、重复、交叉的教学内容，结合未来教育，拓展、补充与学生能力有关的学习内容（人工智能、创客、生活实践等），形成每个学习领域的大单元主题板块。并将小学14门国家、地方及校本课程，整合成为五个领域课程：《品德与健康》《语言与阅读》《数学与思维》《科学与技术》《体育与艺术》。
基于学生核心素养发展目标的培养，课程实施按项目学习方式进行，由整体感知、探索建构、应用迁移、学习分享四个环节组成。项目学习突破传统以教材为纲的课程，以问题解决和文化传承为导向构建项目化课程，实现了跨学科、个性化的学习，学生学习意识由被动转向主动，学习方式从单一走向混合，合作与探究使学习真正发生，促进学生高阶思维和创新力，在真实情境中获得解决问题的实践能力和经验。
2013年至今，学校教师研制开发了5500多个模块化的课程资源和1200多节各科系列微课。通过直观、有趣的数字资源或主题学习资源，帮助学生理解和掌握难点内容，突破学生认知藩篱，弥补或丰富学生的学习经验。语文教师把视频插播功能与生字微课结合起来，让学生在每节课的开始掌握生字的演变、读写、意义和组词；数学老师通过多媒体平台设计过独木桥、接苹果、跑步比赛等小游戏，让学生在玩中学，通过闯关的方式巩固知识；科学老师则引导并鼓励学生将科学原理和规律用简易编程软件制作成小游戏，从旁观者变成开发者，在设计游戏的过程中，他们对科学原理和规律的掌握越来越熟练……
学校还在全校全学科全学段广泛开展思维导图的运用：课上画总结思维导图，课下画预习、复习思维导图，课外画阅读思维导图，生活中画主题思维导图。知识图谱体系的建构，让感性的内容条理化、系统化、抽象化，让概念的内容离散化、感性化、具象化，从而改善学生思维品质。
■ 基于数字画像
重构学生发展评价标准
2022年，教育部办公厅发布《关于2021年度基础教育信息技术与教育教学深度融合示范案例名单的公告》，三道街小学以示范案例——《借助学生数字画像构建 推动综合评价机制创新》，成为武汉市唯一一所入选学校。
2014年，学校利用“蜜蜂争章”体系开始了公民素养的提升工程；2016年通过“TOPS”课程改革将小学阶段的14门课程统整为五大学科领域，初步设定了学生学习能力评价标准；2018年利用智能手环大数据监测学生身体健康数据，形成了学生个人、班级和年级的体质报告册；2019年学校将三大体系统整为学生数字成长画像，为每个学生展示全方位的发展情况，从分数评价转向综合能力评价，用数据建模，记录每个学生成长的轨迹，用成长+成功的理念、过程+数据的方法、知识+能力的评价机制创新，引导每一位教师建立正确的人才评价观，保障每一个家庭的和谐发展，促进每一个学生的全面发展。
公民素养评价体系，落脚在“蜜蜂争章”活动中。“蜜蜂争章”在“智慧校园”这一款软件里，老师们通过下载“智慧校园”App可以给每个孩子颁发奖章，针对学生在四大素养和十九项关键能力中的表现进行实时评价，并可添加备注颁发理由。
公民素养评价体系改变传统单一的评价方式，以数字化代替纸质素材，实时记录学生评价信息，智能保存学生成长轨迹，为学生建立个人成长数据库，为学生的综合素质评价提供过程性、阶段性和总结性的全方位评价依据。
身体健康评价体系，借助人工智能大数据等技术，引导学生自主参与体测活动，一键式上报更加准确有效的数据。在学校，学生只要佩戴智能手环，就能随时自动收集和上传心率、睡眠时间、活动频次等数据。在体测设备的支持下，肺活量、跳绳等项目测试的每一个数据都会被自动记录，并上传到云平台进行分析，从而形成全面、动态的学生身体健康分析报告。
学校还会根据学生手环测试时的各项结果，主动联系家长，为学生定制个性化的“运动和饮食处方”。学生在老师合理化的建议下，通过长期跟踪测试，他们能够主动了解自己的身体、运动能力和相关的指标，养成了良好的运动习惯。
学校利用物联网、智能手环、体测仪器和管理平台，通过大数据技术对学生体育健康状况进行全面监测，深度挖掘影响因素并开展精准教学和有效干预，促进了学生体育健康水平的不断提升。
学习能力评价体系，学校基于“TOPS”课程改革体系下的五大类学习领域课程，一方面依照国家课标注重知识理论的重要性，另一方面又扩大了实践能力的比例，构建了一系列以主题为中心的项目学习活动。
基于学生核心素养、课程的核心、课型的划分，学校的课程评价方式进行了全新、全面的改革。“TOPS”课程评价的关注目标由“成绩”转向“成长”，注重知识的掌握，更强调知识的运用，以及综合能力的表现。学校期待以这样的评价方式，引导学生、家长和老师正确地评价孩子，打破“以分数论英雄”的传统评价方式。
历经十多年的艰苦探索和实践，学生和教师均得到了提升和发展，学校实现了华丽转身，取得了累累硕果。学生的综合素养、关键能力得到全方位提升。