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武汉市实验博雅小学校长翟彦斌和学生们对弈。 ● 校长名片： 翟彦斌，中国教育学会理事，湖北省教育学会常务理事，“国培计划”省级培训授课教师。 |
□ 武汉市实验博雅小学校长 翟彦斌
教育兴则国家兴，教育强则国家强。
习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”
为人民办教育，办人民满意的教育，坚持把中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，是新时代赋予人民教师的责任与担当。在全面建设社会主义现代化国家的征程上，武汉市实验博雅小学倡导“以博爱之心，取博众之长，做博雅之人”，走出一条不断创新的特色发展之路。
■ 实施文化立校
铸六大文化基石
学校文化是学校生命的印记和标识，有什么样的学校，就有什么样的文化，学校的文化塑建引领和推动着学校现实与未来的发展。
学校在破土之时便有了优秀的博雅文化基因，其厚重的历史脉络构成了学校文化的内在基石。围绕“博雅育人”的文化建构，我们分别从环境、学生、教师、课程、管理、评价六个方面塑建博雅教育文化，即营造博趣雅致的环境文化、建构博乐行雅的学生文化、塑造博爱儒雅的教师文化、探索博学情智的课程文化、经营博纳规范的管理文化、推行博达多元的评价文化。
校园环境是一部立体的教科书，独具博雅特色的校园环境成就了博雅教育无声的“境教”。建校之初，我们将“博雅教育”的内涵和意蕴融入校园建设的每一处细节，本着和谐生态的理念，注重自然环境的清幽，力图为学生构建一所生机盎然、典雅淳朴的校园。于是，校园有了耘耕园居、桃李亭、雅园、银杏林、百年朴树……共同构建成独具博雅文化的园林校园景观，作为湖北省绿色文明校园，不断发挥其实用性和教育性。
“老师，这还是我第一次走进学校银杏林。你看，一片片随风飘落的黄色树叶如同一只只飞舞的枯叶蝶，实在是太美了！”笔墨书香秋好处，橙黄橘绿正当时。每年11月，伴随着瓜果的芳香，“橙黄橘绿读书节”如约而至。各班老师带领学生分时段亲近校园，拥抱自然，采摘蔬果、颂唱诗歌、创意叶贴、雕琢盆景……学生在校园内身临其境去感受自然、体验生活、感悟成长。
这一由学校环境、校园文化衍生的校园现象，被业内专家称之为“博学雅思现象”，即：学生能从生活点滴中慢慢积累经验、智慧，从常识走向博学，从发问走向雅思，让每一个鲜活稚嫩的个体成长为具有良好综合素质和儒雅人文气质的人。
2022年5月，在上级部门的指导下，学校结合博乐行雅的学生文化特色，探索和尝试了《乐学博览促成长，童心雅行筑梦想》的博雅德育顶层设计：“博”，立足于学校课程文化，注重内涵的提升；“雅”，立足于学生活动文化，注重行为的规范。将学生成长中心和班主任工作室有机结合，制定《实验博雅小学童心雅行品质素养评价标准》，从“树人”（礼仪教育）、耘耕（劳动教育）、匠艺（体艺培养）、向阳（红色教育）、山海（生态教育）五个维度，以21天养成一个习惯为周期，采取量化积分的方式进行评比，借助“童心券”调动学生的积极性，规范教师的班务管理细节。学校德育顶层方案设计被推选参评国家级小学德育顶层设计方案评比，起到了良好的引领和辐射作用。
围绕“博雅”理念，学校自主开发“博雅系列”课程，如博学系列的《汉曹全碑教程》《水墨画》课程；博艺系列的《博雅围棋》《梦之韵舞蹈》课程；博智系列的《最美的遇见之走进博雅理想校园》《遇见梦湖》等。其中部分校本课程与学校科学、艺术等综合教育课程有机结合，在独具匠心的校园空间内以校本文化推动教学，学生、教师、课程等文化也让教育更加生动，让文化反哺校园空间和课程建设，使文化建设与教学行为相契合。
文化是一个学校的血脉，当它流淌起来的时候，也就有了生命的活力，学校六大文化基石逐步建构起符合儿童天性和成长规律的博雅文化理念系统。文化提升品质，学校六大文化基石支撑博雅教育的五品体系即品牌建构、品格发展、品位支撑、品调提升和品牌影响的建立，从而推动学校文化发展战略的形成与学校可持续发展。
■ 坚持以生为本
创“三步四情”教学模式
参加工作至今已三十多年，历经几次教育浪潮、几次课程改革，目睹学生学业负担过重，学习兴趣递减，综合实践能力和创新精神不足，我心中十分忧虑，萌生了在学校尝试一种有特色、有实效、有步骤的教育改革——构建博雅课程体系的想法。
2010年，作为课题负责人，我以学校名义申报了武汉市教育规划课题《小学“博雅教育”模式研究》。2022年5月，武汉市教育科学规划立项重点课题——《“五育并举”理念下学科学段融通课程建设育创新研究》在学校开题。
一直以来，我们积极探索和构建博学高效的课程文化，坚持以生为本，大力建构“博学情智”课堂。“双减”背景下，学校在课程建设上明确提出了国家课程校本化实施、自主课程特色化推进、活动课程专业化推动的“三化”实施策略，并以此构建博雅课程体系。
学校教师采用“三步四情”打磨一节高品质课堂，吸引学生认真观看，每天产生学习期待。“三步四情”教学策略在课堂的运用，被赋予了更为丰富的内涵。教师以明确的任务安排代替笼统的口头布置以增进课堂效果。在充分预学的基础上，注重研学与博学的拓展和延伸，注重学科间的有效融合，注重及时评价的引导和激励的促进，注重学科素养与学科文化互为作用的影响。这一模式让学生在学习活动中真正做到听、思、议、悟、做，有效地增强了学生的自主意识、合作意识、探究意识和创新意识，促进了其主动、全面而富有个性的发展。
作为武汉市博雅品牌教联体试点牵头学校，“三步四情”教学新模式推进“以生为本”教学改革，在全面提高教学质量的同时，注重师生广博的知识、自主的学习能力和思维能力的培养，滋养了学校师生的博雅之气，进一步凸显了“博雅育人”的办学特色，促进了学校办学品质的进一步提升。
2021年5月，湖北省教育学会组织带领学校语、数学科名师组成的专家团队到英山县南河镇中心小学开展“同课异构”教学研讨活动，助力乡村教师专业发展。参加听课的老师们领略了学校“三步四情”教学模式在教材把握、课堂教学、关注学生、达成目标等方面提质增效的成果，找到了专业发展的方向。
与此同时，我以《在可预见的未来，办可以办好的学校》为主题，与全县11个乡镇中心小学校长分享了对未来社会“以生为本”教育理念的看法，以公益行动的方式，将课堂教学改革的研究成果在湖北省辐射，形成了良好的教育发展效应。
■ 观照人本人文
促博雅师生发展
现代化的学校建设，还是要回到教育的本源——关注“人”的现代化。
教师和学生是学校最可爱的人，关切师生和谐而富有生命力的发展正是学校走向现代化的根本所在；以人文的精神、人本的观点观照教师的专业发展和学生的健康成长才是现代化学校建设的着力点和落脚点。
建校初期，面对蔡家田小学教师老龄化态势和博雅教师年轻化的现状，学校将两个不利因素融合，变为对彼此有利，共建一个教师专业自主发展平台，让新老融合、研训融合、资源融合、技术融合，形成一个专业发展的“能量场”。
针对教师专业发展瓶颈的困惑，我们减轻教师职业压力，加大专业发展压力，强化学习与反思的教育实践，并提出“善学善思者为行家、善学精思者为专家、博学精思者成大家”的专业发展观，促进教师专业成长和专业发展。
教师的发展与成就必将影响和帮助学生的成长。在建构博乐行雅的学生发展文化脉络上，我们围绕学规守矩、思活体健、博艺众长、善言行雅的育人诉求，为学生健康成长铺好路、打好基，让无数博雅学子六年的影响伴随其未来成长、成人、成才之路。
“以博爱之心，取博众之长，做博雅之人”，以博雅文化育时代新人是我们孜孜以求的奋斗目标。建构以“博雅”为核心的学校文化体系及载体实践体系，形成校园有书香气、教师有学者气、学生有儒雅气的教育愿景正在成为美好现实。