 |
武汉市常青树实验学校三店校区校长廖功兵和学生们在一起。 |
校长名片：
廖功兵，第三届“中国好校长”，湖北省先进工作者（劳动模范），湖北省五一劳动奖章获得者。
□ 武汉市常青树实验学校三店校区校长 廖功兵
人格特质强烈的教师，会在潜移默化中对孩子们产生影响，表现在他们趋同的说话腔调、行为方式上。同样，办学特色鲜明的学校，也会在孩子们身上打下烙印，即使混杂在人群中，也能一眼就辨认出他们。
■ 智慧教育
五大路径发展学生核心素养
学校特色的背后，是对教育的理解，以及由此生发出的学校的培养目标。有人说，基础教育是为孩子打基础的学段，只需要落实国家教育政策方针即可，不需要有什么特色。但我认为，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”只是国家对教育的底线要求。一个负责的校长在办学实践中，应该有更高的追求。
那么，我心目中好的教育是什么样的呢？或者说，我希望如何一眼就能从一群孩子中间辨识出谁是三店校区的孩子呢？
教育的目的是什么？古今中外的教育家们有非常多的精辟见解。我最认同的是，好的教育应该激发孩子的智慧。如果把方法和技巧作为智慧的一种，“授人以鱼不如授人以渔”是祖先们对智慧的生动诠释。
值得注意的是，“智慧”的外延和内涵，在当下的教育语境中，被极大地缩小了。现在有种“智慧教育”（也叫智能教育）的提法，指的是以数字技术为主要技术手段实施的教育。如果把以电子书包为载体的课堂叫作“智慧课堂”，那么这就像我们把一个使用智能手机的人，称为一个有智慧的人一样有失偏颇。
三店校区的智慧教育，是对“智慧”本义的回归，强调通过教育激发学生对真善美的追求，强调学习方法的重要性，强调教师对教授学生学习方法的不懈追求，强调师生生命的共同成长。希望通过9年的教育，让每个从三店校区走出去的孩子，多年以后，即使忘掉了知识，依然能记住方法经验和技巧，并能够应用这些方法经验和技巧去解决未知社会的问题。这也是中国学生发展核心素养的追求。
为了实现这一教育目的，我们设计了智慧课程、智慧学生、智慧教师、智慧家长和智慧校园等五大实施路径。
■ 智慧课程
用高阶思维去解决低阶思维的任务
陶行知先生曾经说过，“好的老师一定是教人方法”。人工智能时代，学习方法的重要性不仅没有减弱，反而越来越强。
《连线》杂志创始人凯文·凯利在《5000天后的世界》中强调，“因为全球化进程和科技进步的速度越来越快，加上世界充满了各种不确定性，所以孩子们从小学一年级开始到高中毕业的12年里，最需要学习的是学习方法，而且要在高中毕业时掌握最适合自己的学习方法”。
基于对学习方法重要性的认识，三店校区把学习方法独立为一门课程——《智慧课程》。我们出台了课程标准，编写了校本资料，设置了专职教师，安排了课时。一至八年级每周一节课，学习包括思维导图、康奈尔笔记、艾宾浩斯遗忘曲线复习法、错题本应用、预习法、快速记忆古诗文和单词等方法，以期让孩子们掌握学习方法，提高学习效率，把大量重复机械学习的时间置换出来，去发展高阶思维。现在，我校一年级的孩子们也能用康奈尔笔记法做笔记，用思维导图梳理单元知识结构。
尤其是快速记忆的方法，是一种在短时间内记住大量信息的方法，如一天记忆100个单词，一天记忆一册知识点等。布鲁姆在《教育目标分类学》的认知分类中，将认知的层次分为“记忆——理解——应用——分析——评价——创造”，说明了记忆是认知的基础，也是学习的基础。没有记忆，就没有下一步的学习。现实的教育语境中，因为记忆方法传统和落后，孩子们依然把大量的时间用在对知识的记忆上，进行“分析——评价——创造”的高阶思维的时间严重不足，导致学习变成一件痛苦的差事，创造性学习也无从谈起。
对此，通过从10分钟记忆100个数字的基本功开始训练，经过两年的教学，我校孩子们都掌握了快速记忆单词、古诗文、公式定理等方法，学习效率极大提高，直观的体现就是中考学业水平的迅速提升。在此基础上，我们还以赛促训，举办了两届“记忆节”，极大地激发了孩子们的学习动力。
同时，我们还强化了教师培训，每个老师先掌握这些学习方法，并结合本学科教学实际，探索利用这些学习方法提高教学效率的融合创新。每周四，都会有10名老师进行分享，比如“如何利用思维导图建构学科结构”“如何利用快速记忆方法记忆单词”等分享，既启发了其他学科教师，也成为重要的校本资源，为后续教师开发利用奠定了坚实基础。
■ 午间谈话
善良是最高级的智慧
除了经验和技巧，最高级的智慧是善良。因为善良是感恩的基础，而感恩是一切爱的基础。没有善良，孩子就不会感恩。不会感恩，就不会爱父母爱他人，更不会爱祖国。如何培养孩子们的善良，以及由此生发的良好道德品质和行为习惯？
在三店校区，有一门特殊的课程：午间谈话。每天中午1时50分，校长都会在办公室打开钉钉会议系统就某一个主题进行直播，全体学生在教室内进行集中观看。这是一个线上线下混合教育的典型场景。
为什么是校长主讲，而不是其他人主讲？这是由“校长”这一职位附带的权威性决定的。同样一句话，从校长嘴里和老师嘴里讲出来，效果是不一样的。
每天讲话的主题都不同，分为预设主题和生成主题两类。我们把每学期德育序列，如国庆节、教师节等作为预设主题，而日常校务巡查中的共性问题、先进典型等则作为生成主题。这其中包括品德教育，例如社会主义核心价值观的解读；包括行为习惯教育，例如遵守公共秩序等；包括安全教育，例如下雨天远离积水等；包括学法教育，例如快速记忆的方法、艾宾浩斯遗忘曲线复习法等；包括科普教育，例如“动物眼中的世界”等；包括来信回复，学生遇到如校园欺凌等困难，会写信给我，我会及时在午间谈话中进行答复。现在，每天听校长的午间谈话，已经成为学生期待的时刻。
今年，我们开设了《相约星期三》栏目，每周三变为学生轮流主持，展示孩子们的读书分享、才艺展示、劳动实践等。丰富多彩的学习和生活实践，成为了孩子们每个星期最期待的时刻。同时，也把校长的单向传输，变为师生的双向互动。每天中午的20分钟，成为了师生共同成长、生成智慧的心灵交流时间。
不知不觉，午间谈话课程已经开设了两年，其教育效果逐渐显现。师生的行为习惯发生了显著的变化。在校园内外喊“老师好”的学生人数明显增加，利用碎片化的时间学习的学生也显著增加。校园内主动捡拾垃圾的学生多了，校外劝导家长遵守交通规则的学生增多了。去年9月，还有学生在校外拾金不昧，城管部门专门给学校发来感谢信。
对老师也在发生潜移默化的影响。很多老师开始利用思维导图、艾宾浩斯遗忘曲线进行教学。线上教学期间，因为家长和学生同时收看，午间谈话的影响力还扩展到家庭和社会中。很多家长利用午间谈话中学到的思维导图等方法，提高了自己的工作效率。
好的教育激发孩子的智慧，也促进师生的共同成长。未来，我们将继续按照这一教育理解，下钝功夫，以年为单位一件一件事情去做。相信在新时代波澜壮阔的大潮中，一定能培养出智慧的三店学子，为中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。