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校长陈建繁与学生交流学习心得。长江日报记者彭年 通讯员彭海军 摄 校长名片： 陈建繁，湖北省高中语文特级教师、“黄鹤英才”武汉名师、武汉市学科带头人、武汉市优秀青年教师 |
□ 武汉市江夏区实验高级中学校长 陈建繁
怎么样办好人民满意的教育？为了回答这个问题，我们在探索和实践中致力于走“三度”之路：培养有“亮度”的学生，锻造有“高度”的教师，办好有“温度”的学校。从“学校历史背景”中寻找突破点，从“学校长远发展”中立足提升点，从“校本课程建设”中推进发展点，从“未来思考方向”中探索生长点，让学生学习有味道，教师工作有激情，学校发展有温度。
每一个孩子都拥有一颗纯真而透明的心灵，他们需要阳光和雨露；每一个孩子都拥有一个美丽而多彩的梦想，他们需要蓝天和海洋。那就让实验高中人成为滋润孩子们心田的阳光和雨露，成为那宽阔的天、蔚蓝的海吧！学校秉持“全面自主发展，人文体艺见长”的办学理念，实施“强基固本，扩面提质”的办学策略，以攻坚克难、拼搏赶超的恢弘气度，于巍巍青龙之麓，澄澄碧水之滨，绘就一幅“低进高出、高进优出、特进精出”的绚丽长卷，演绎一曲“改革创新、自主多元、优质发展”的磅礴交响。
■ 春风化雨，培养有“亮度”的学生
永葆初心，便有了源源不断的动力；追逐梦想，才能赓续荣光走向未来。我们认为，培养有“亮度”的学生是“三度”中的核心和关键，为了帮助学生明确人生的航向，激发学生学习的兴趣，增强学生成长的内部驱动力，学校有一群有“温度”的人对学生进行价值引领、思维启迪、品格塑造等方面有“温度”的教育。
以生为本的德育体系，在学科教学中进行德育渗透。突出“以情育人”“以史育人”“以美育人”“以理育人”，力求做到“全程育人”。独具特色的课程体系，在校本资源中进行文化传承。办好“实验讲坛”、“道德大讲堂”、“诗联进校园”、“体艺2+1项目”、“我与外教面对面”、《春之声》校刊、“春之声”文学社等多元特色项目，让学生青春得到绽放，天性得到释放，能力得到提升，才华得到展现，情感得到交流，精神得到升华。精彩纷呈的品牌活动，在教育实践中进行综合评价。如：成人礼、运动会、开学典礼、经典诵读大赛、五四演讲比赛、高三誓师大会、百日冲刺大会、校园国际文化艺术节等。每周、每月举行的“智慧星”以及每学期进行的“校园之星”评选，让众多学生登上了星光的舞台。
亮点凸显的国际理解教育，在合作交流中进行学科融合。学校在成功创建武汉市国际理解教育示范（特色）学校的基础上，积极探索国际理解教育的实施路径，为创建实验高中国际部奠定基础。开设《英语口语校本教材》《国际视野下的中外文学名著鉴赏》《奥运会的历史》《中国画》《中国书法》《手工纸花制作》《布艺入门》《排球入门》等既有中国特色又与国际相通的课程；成立“国际化教育学科渗透”教科研小组，结合中西文化、教育理念等内容，积极编写双语校本教材；利用与国际友好学校结对的契机，开展形式多样的特色教育教学活动，不断探索具有实验高中特色的国际理解教育模式。
在这么多年培养有“亮度”的学生的过程中，有一件事让我非常感动，至今难以忘怀。1994年的一天，原武汉三师932班的李威、汤忠虎等同学，在江夏区青龙山林场蔡家湾的一个菜市场发现孤寡盲人蔡大叔正艰难地独自买菜，两人快步跑上前，帮蔡大叔挑拣菜，又搀扶着送他回家。日后两人时常抽放学后的时间来到蔡大叔家，为其洗衣做卫生、烧火做饭。就这样年复一年，李威、汤忠虎和同学们转眼就要毕业了，各奔东西的他们无法继续定期照顾蔡大叔，这支爱心接力棒谁来接呢？1999年，原武汉三师转轨办学成为江夏实验高级中学，校团委接过爱心接力棒，组织学生继续坚持探望、照顾蔡大叔，这些青年志愿者团队一做就是30年。
■ 凝心聚力，锻造有“高度”的教师
永葆活力，便有了蓬勃发展的生机；胸怀理想，才能持续前进走向成功。人民教育家于漪说：“教师，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。”一所学校要勇立潮头，必定有一支高素质教师队伍。以教育广度突破，从专业理想建立、专业水平提高、专业自我发展、专业人格塑造、专业态度完善等方面，抓实教师队伍发展工作。
为了锻造有“高度”的教师，学校坚持把教师队伍建设作为中心工作来抓。一是扎实开展教师业务提升“五个一”工程，每学期读一本教育教学专著、上一节校级以上优课、写一篇优秀教学设计或案例、撰一篇有深度教学反思、编一套高质量试卷。二是稳步推进教师专项培训“3+2”计划，特级教师、学校名师、骨干教师层层加码，青年教师、新进教师步步为营。三是逐步落实教师课堂“一三五生态·自主”模式，一个核心，学生主体，师生同学，合作探究，注重反思；三个转型——传统备课→编写导学案→设计探究活动，课时逐一讲授→大单元融合学习，传统课堂讲练→深层学习对话；五个要点——学、讲、究、练、评。四是常态开展教师继续教育“2学+2研”学习，开展政治学习、业务学习、高端研修、课题研究。
我们不仅要锻造有专业“高度”的教师，还要塑造有品质“高度”的教师。2017年10月，邓汉平老师年过八旬的岳父因慢性阻塞性肺疾病、呼吸衰竭、心力衰竭需长期卧床。他没有任何犹豫，主动承担起照顾岳父吃喝拉撒的工作，一干就是好多年，直到老人去世。“江夏好人”的颁奖词这样写道：“孝婿侍风瘫，朝夕问暖寒。疲乏无忿怨，只盼老人安。”
■ 知行合一，办好有“温度”的学校
永葆青春，便有了真抓实干的劲头；夯实作风，才能接续奋斗走向辉煌。要分数，又不唯分数，如何拿捏？我想：学校教育应把提高学生核心素养、促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。尊重和关心每一个鲜活的生命个体，我们的教育才有价值，我们的学校才有温度。为此，我校转变育人方式，全力打造“幸福校园，温度教育”。晨暮中与孩子促膝长谈，课内外为学生答疑解惑，就寝时对学子贴心照顾，校园里这些画面都是动人的瞬间。
创建智慧校园，进一步完善基础建设、应用服务、数字资源、保障体系等方面建设，进一步探索人工智能、智慧图书馆、教学资源库等方面的应用，进一步推进信息技术与课堂教学的深度融合。丰富校园文化，精心打造《春之声》校刊文化品牌，精心策划文学社、诗联社、广播剧社等三个社团，营造良好舆论氛围。讲好学校故事，“一次偶遇发起连续30年爱心接力”“美丽乡村建设你我同行”“中建龙城，我们身边的加油站！”……这些有“温度”的故事背后，无不厚植实验高中情怀，浸润实验高中煦暖底色。作业减量提质“减负”背景下，我校基于核心素养目标，把握课程的综合性和实践性，注重学科课程之间知识内容的相互呼应，同时在作业设计过程中打破学科壁垒，合理调整作业结构，将作业设计纳入教研体系，落实分层、弹性和个性化作业制度。
为了办好有“温度”的学校，我们还努力让家长对教育有认同感，通过多种途径和方式提高家校沟通的质量，提高学校教育和家庭教育的一致性和配合度，积极推动家庭教育和学校教育协同发力、形成教育合力。
原实验高中青年志愿者服务团队成员邱天赐，投身志愿服务时长超过1200小时，义务为300多名高考考生提供报考咨询，为近200名儿童提供支教服务。疫情期间，他成立武汉爱心蔬菜保供联盟，为3500余户家庭提供蔬菜保障，解决十余户农户农产品滞销问题。近年来，他先后获评“中国大学生年度人物”入围奖、“湖北向上向善好青年”、团中央2018年“圆梦大学高考报考公益计划”优秀志愿者等。
钟灵毓秀，如日方暾；修身自强，实验求真。在春花烂漫时，在秋阳暖照处，实验高中人行化雨之春风，健自强之远志。
“三度”之路，我们越走越宽阔！