陈嘉庚研究历来聚焦“倾资兴学”“实业救国”等经典维度，而厦门城市职业学院（厦门开放大学）宋丽丽所著的《陈嘉庚海权意识及其教育实践》（长春出版社2023年出版）一书，以“海权意识”为切入点，首次构建了“历史语境—意识生成—教育实践—当代镜鉴” 的系统性分析框架，为嘉庚精神的研究开辟了全新学术视野，其理论创新与现实意义值得学界关注。
传统研究多将陈嘉庚的实业与教育视为相互支撑的二元体系，构建起“实业—教育”的二元叙事模式。而本书突破性地引入“海权意识”这一关键要素，构建起“海权意识—教育实践—民族复兴”的三维分析体系，让陈嘉庚的诸多实践有了更为紧密和深刻的内在联系。
陈嘉庚出生于福建沿海地区，16岁远渡南洋经商，一战期间涉足航运业，这些经历使他深刻意识到海洋对于国家经济、安全和发展的重要性。他目睹列强掌控我国航权，国内航海教育却极为落后，百姓生计与国家主权均受威胁，由此萌生“开拓海洋、力挽海权”的强烈愿望。1920年，他在集美学校开办水产科，1925年增设航海科，志在“造就渔业航业中坚人才，以此内利民生，外振国权”，这些举措不仅仅是简单的教育行为，而是在海权意识驱动下，为实现民族复兴而进行的长远布局。通过这一视角，我们能清晰地看到陈嘉庚办学、实业等活动背后，一以贯之的海权战略考量，这是对传统研究的一种突破，为学界提供了全新的研究思路与方向。
在研究过程中，本书作者充分运用历史学的史料考证方法，深入挖掘各类一手资料，为观点提供了坚实可靠的依据。作者梳理集美学校“学膳宿均免”的办学章程，以及《南侨回忆录》里“力挽海权”的办学初心等资料，清晰地还原了1920年集美水产科创办及1927年发展成高级水产航海学校的决策过程，让海权意识的产生和发展轨迹真实可感。
在讲述实践教育环节时，该书对“集美一号”“集美二号”实习船的购置细节、使用情况进行了详细阐述。1922年陈嘉庚向英国购买渔船机器，雇请船匠在集美建造“集美一号”实习船，1925年又耗资从法国买进“集美二号”铁壳拖网渔轮，这些投入不仅为学生提供了实践平台，更让学生在海上实训中树立起海权意识。此外，本书还提及学校课程设置，既有“操船术”“航海术”等专业技能课程，也有各类强化海权认知的课程，从多方面展现了陈嘉庚将海权意识融入教育实践的努力，使得那段历史跃然纸上。
陈嘉庚的教育理念在书中得到了全面且深入的呈现。他坚持“知行合一”的教学理念，反对学生“读死书”。在集美水产航海学校，规定水产、航海和农林类学校的学生平常实践时间不少于三分之一，通过大量实践活动，让学生将所学知识运用到实际操作中，掌握真正的技能。
在重视技能培养的同时，陈嘉庚更注重家国情怀的培育。他以“每寸海域皆国土”的观念教导学生，使学生深刻认识到守护海权的重要性。这种教育理念培养出的学生，不仅具备专业素养，更有着强烈的爱国精神和使命感。在抗日战争时期，集美水产航海学校虽辗转多地，但始终坚持办学，培养出的学子成为共和国航运业的中坚力量，为国家建设和海权维护贡献力量，充分体现了陈嘉庚教育理念的深远影响。
在当代背景下，本书有着重要的现实意义。从教育层面来看，陈嘉庚“严选良师”“优待学生”的做法值得借鉴。他不惜重金聘请有学识、有经验的教师，对教师薪酬按时足额发放，解决教师生活后顾之忧；对学生提供优厚待遇，吸引沿海贫寒子弟报考，保证生源质量。如今，我们仍需重视师资队伍建设，关注学生成长需求，保障教育公平。在海洋事业方面，我国正大力推进海洋强国建设，陈嘉庚“以教育铸海权”的理念有着前瞻性。培养既懂专业技术又有海权意识的人才是当下海洋事业发展的关键。书中所展现的陈嘉庚在海洋教育中的实践经验，如实习船的运用、课程设置的思路等，为当代海洋教育提供了宝贵的参考，激励我们在海洋人才培养上不断探索创新。
《陈嘉庚海权意识及其教育实践》是一部具有卓越价值的著作。它以创新视角填补学术空白，用翔实史料还原历史，深入挖掘教育理念，为陈嘉庚研究注入新活力，也为当代教育和海洋事业发展提供了丰富启示，值得学界和相关领域深入研读与思考。
（作者单位：集美大学）