读《课本里的中国》，仿佛以文字为犁杖毫无阻碍地行走在华夏大地上，领略斑斓多姿、难以言尽的山河与人文之美；又好似行走于唐诗宋词与现当代文学的海洋里，心得陶冶魂有升华；亦好像站在重要历史时刻目睹炎黄子孙热切参与过、激情付出过的诸多重要事件，对历史有了更深刻的体验。书来到我们的手上，就把我们带向无穷无尽的远方，更何况是这样一本以中国为背景的书呢？
书中收录三十四篇文章，包括全国二十七个省份自治区、四个直辖市，香港、澳门特别行政区以及台湾地区。每篇文章均自然而然地融入或镶嵌原本收录于教科书中或完整的一首诗一首词，或一段话一句话，再由不同作者用自家文字把其串联起来。它们是文章中最闪亮的星，而本书作者的文字则是因之而来的星光。它们是状写古今中国的第一棒，本书文字则是之后的延续。
用一篇文章介绍一个省或自治区，文章即可被视为关于某地的传记。不同省份有不同的风土人情，故而每篇传记必然凸显一地各自的特征。辽宁，是东北军爱国官兵在生死存亡关头的奋起还击，中国人绝不做亡国奴的铁骨铮铮；河北，是一代代燕赵儿女穿越历史长河时的慷慨悲歌，虽死犹生；安徽，是诞生了大名垂宇宙的中国人的土地，曹操、华佗、陶行知等人均在此列；四川，是李白《蜀道难》《夜宿山寺》《峨眉山月歌》等作品里不可缺少的底色，是红军两万五千里长征非常重要的历史空间；云南，是诗情画意的，哀牢山、丽江、玉龙雪山、少数民族歌唱、西双版纳泼水节都是作家诗人深情凝视过的；甘肃，是金戈铁马与古意苍茫，是每一粒尘沙都会有历史的回响，引人心生对过往的无限遐思。我们生活在壮阔、斑斓、秀美、悠远的中国，它在纸页间，更在我们的身边我们的脚下。
以上是特征，也是印记。是这个省份或自治区，令天南地北的人念念不忘的缘由，亦是它长久以来令人向往不已的理由，是从这个地方走出来的人走到哪里都不会遗失的标签抑或文化胎记。对课堂上的学子来讲，更是他们对家乡之外的远方最初的印象，既朦胧又深刻，既遥远亦切近。
《课本里的中国》显然带着经典的气息，因为它是蕴含经典的。单是讲述江苏的文章，就涵盖了《枫桥夜泊》《芙蓉楼送辛渐》《春江花月夜》《次北固山下》《永遇乐·京口北固亭怀古》《虞美人》《泊秦淮》等古典诗词，整个江苏就是贮藏古诗词的精神空间。它也是关乎经典的解读与诠释。湖北有汉江，汉江在宋之问的《渡汉江》中留下了思乡的背景。“岭外音书绝，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人”是脍炙人口、传诵千年不衰的五绝，因为它“描画了一个久别家乡的游子归乡之际的激动而又畏怯的心理”。引用王勃《滕王阁序》与辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》后，作者认为课本里的江西，是令人神往的绿色家园。“人与自然，在这里和谐共生。”摘录陶渊明《归去来兮辞（并序）》与文天祥《过零丁洋》后，作者认为“中华民族传统文化所推崇的气节与风骨，在这里凛然呈现”。
经典与中国共同成为这部书的精神基座。这意味着它的内涵深广、外延宽广，意味着它是一册没有特定阅读对象，向所有读者无限敞开的书。它讲述地理，却不是地理书；它关乎历史，却不是历史书；它包含大量古诗词，却不是文学书。它是关乎中国地理、历史、文学、民俗的综合性人文书籍，把从小学到初中至高中不同成长阶段的学生们曾经品读过的文章串联起来，如同汇成一条浩浩荡荡的精神之河，它指向润泽学生心灵、开阔学生视野，并最终引领学生实现充满个性的成长。它并非僵化、呆板的工具书，而是活力充沛的生命册，深深地扎根于大地上与人群中。
本书作者从王之涣、李白、朱自清等原作者那里接过的是一颗滚烫、炽热的中国心。这颗中国心与滚滚东流的黄河、长江有关，与在春夏秋冬中屹立不倒的鹳雀楼和岳阳楼有关，与蔓延于中国北方大地的长城有关。这颗心是永不褪色的，是即便生命画上句号依然可以在山河间跳动着。因为寄寓于心中的是与生俱来的热爱，是无须任何犹豫的热爱，是不求丝毫回报的热爱，是不畏任何艰难、义无反顾的热爱。“传承”在这本书中的是一个词语，更是一个举动。传承的是中国心，传承的是华夏大地上曾经沉淀、积聚、升腾过的一切真善美。
图文并茂，是本书体例编排上的一大特色。图具有镜头感与画面感，给读者以最直观的感受，令人倍觉美不胜收。