《一个豆荚里的五粒豆》是小学四年级上册第二单元的第一篇课文。这个单元是学习提问的阅读策略单元，所以，这篇课文在教材中的作用，是学生用来学习提问的阅读材料。
这是安徒生写的一篇经典童话，仅仅作为阅读材料，实在是太可惜了。于是，完成了本单元的学习提问阅读策略的学习任务后，我将这篇课文再次带进课堂，作为经典文本，和孩子们一起进行深度学习。
矛盾：有理想的失败了
豆荚里有五粒豆，第一粒豆要飞到广阔的世界去，最后落在屋顶的水笕里，被鸽子吃了；第二粒豆要飞到太阳那里去，但落在阴沟里，被泡得肿胀；第三、第四粒豆都想滚得远远的，但没有滚多远就被鸽子吃了；第五粒豆被玩具枪射到一个木板的夹缝里，被青苔裹着，随后发出芽、长了叶，还爬到墙上，被屋子里久病卧床的女孩看到了。后来，豌豆苗开花了，女孩的病也好了。
这确实是一个治愈人心的童话。一粒豌豆在夹缝里顽强地生长，给了生病的小女孩生命的希望。
可是，如果仅仅是励志童话，安徒生为什么还要写另外四粒豆？另外四粒豆的理想不正是我们经常对孩子的教育吗？要有远大的理想，要向往光明，男儿要志在四方……第五粒豆也没有宏大的志向，只是说“该怎么样就怎么样”。
安徒生：不是理想失败了
当我把这个问题抛给孩子们时，他们纷纷说：是因为那四粒豆的理想太大了，不现实。如果没有已成定局的结果，大概没人会这么否定吧？因为，《丑小鸭》中的丑小鸭主动从农家小屋里出来的时候，就是为了广阔的世界；春天，它飞向天鹅时，是抱着被啄死、咬死的决心的，因为它觉得是飞向光明和美好。
豆荚里的四粒豆都失败了，而丑小鸭成功了。为什么会这样？安徒生到底想表达什么？难道，人不需要理想吗？
其实，我也曾带着这样的疑惑。现在，我找到了答案。
《丑小鸭》是安徒生约40岁时写的，大概10年后，他写了《一个豆荚里的五粒豆》。安徒生在自传中写到，他童年时一直觉得自己是贵族出身，后来不得不接受自己只是平民，但他依然认为自己有一颗贵族的心，凭借自己对戏剧的热爱和努力，会成为戏剧的贵族。于是，他写下了《丑小鸭》。后来，他在戏剧的路上屡屡受挫，在创作童话中却越来越有成就。他发现童话同样可以给孩子们生命的力量。
命运就是这样，会把人抛往任何一个未可知的地方，但是不管在什么地方，我们都可以“尽性”生长，给世界带来力量。
所以，这是一个励志童话，更是一个“生命”童话、“哲学”童话——回答了“我是谁”“我要去哪里”。
写作：编织自己的生命代码
四年级的学生，可能不能理解“人生”“命运”“我是谁”这么深奥的课题。当我引导他们在童话与安徒生真实的人生中穿越时，他们似乎恍然大悟，又似懂非懂，但是思考的种子已经撒下来。
为了让思考的种子在孩子们心中扎得更深，我继续提问，并要他们用日记的形式写下来：
如果你是第五粒豆，被命运抛到一个夹缝里，你又会怎么做；
如果你是那个久病的小女孩，当你看到了从夹缝里长出的豌豆苗，你会怎么想；
遇到了困境，你是怎么尽性生长的……
就像程序员写代码一样，在这样的写作中，孩子其实是在编写自己的生命代码。
（宜春市官园学校）