杨立坤
翻开全国中小学语文教科书，一篇篇经典课文串联起中华文化的浩瀚星河。而在这片星河中，有一个名字频频闪耀——上饶。这座位于江西东北部的城市，以独特的方式镌刻在课本的字里行间，成为一代代学子共同的文化记忆。
上饶与课本的缘分，始于一位伟大的词人——辛弃疾。这位出生于济南的爱国词人，晚年在上饶度过了生命中最长的时光，带湖、瓢泉、灵山、博山道、黄沙道，处处都有他徘徊吟咏的身影，在这里留下了丰硕的创作成果。《全宋词》收录辛弃疾词作629首，其中在上饶期间创作的词作达460多首，占比超过70%。上饶与辛弃疾的相互成就，让这里成为名副其实的“辛词创作核心区”。
在中小学语文课本中，辛弃疾的词作是宋词教学的重要内容。而其中多首经典，都写于上饶这片土地。四年级下册的《清平乐·村居》，作为中小学课本中出现的第一首宋词，以“茅檐低小，溪上青青草”的朴素笔触，勾勒出上饶乡村的宁静恬淡，描绘出一幅宁静温馨的田园画卷。这首词语言清新明快，意境淳朴自然，让学生们在朗朗上口的词句中，第一次感受到宋词之美，也感受词人对平凡生活的热爱。
六年级上册的《西江月·夜行黄沙道中》，写的是上饶黄沙岭的夏夜风光。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”寥寥数语，有声有色，有静有动，有视觉有嗅觉，将江南夏夜的丰饶与生机写到了极致。孩子们在课堂上诵读这首词时，上饶的田野、清风、蛙鸣仿佛就在眼前。这不仅是文学的教育，更是地理的认知、审美的熏陶。
九年级上册的《丑奴儿·书博山道中壁》，写于广丰博山。“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”这首词以“登楼”为线索，将少年之愁与中年之愁巧妙对比，言浅意深，余味无穷。短短数十字，写尽人生况味，成为千百年来无数人感慨时光流逝、世事沧桑的共同心声。
九年级下册的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》更是辛弃疾的代表作。这首词是辛弃疾与好友陈亮（陈同甫）的唱和之作。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，豪迈悲壮，气吞山河。铅山瓢泉，见证了两个志士的慷慨悲歌。当学生们齐声诵读“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”时，那种英雄迟暮的悲凉与不甘，穿越八百年的时光，依然震撼人心。
除了这四首广为传诵的篇目，入选课本的还有《水龙吟·甲辰岁寿韩南涧尚书》《鹧鸪天·有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》等作品。11首入选中小学语文课本的辛词，6首与上饶有关。这意味着，每一个中国孩子在学习宋词的课堂上，都必然要“走进”上饶。这些词作或豪迈，或婉约，或深沉，或明快，无一不展现辛弃疾卓越的文学才华。可以说，上饶的山山水水、四时风光，滋养了这位伟大词人的创作灵感；辛弃疾的词作，也让上饶成为宋词文化的重要地标。
课本里的上饶，不止有辛弃疾。小学五年级下册选用的方志敏《清贫》，以质朴的文字讲述了一个关于信仰与坚守的故事。方志敏是上饶弋阳人，他在狱中写下的《清贫》《可爱的中国》，成为激励几代人的精神丰碑。“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”这句话，至今读来依然掷地有声。
此外，籍贯或祖籍是上饶的朱熹、詹天佑等名人的作品，也曾出现在课本中或与课本内容相关。朱熹，这位南宋大儒的思想学说影响深远；詹天佑主持修建的京张铁路是中国自主设计建造的第一条铁路。这些从这片土地走出的杰出人物，共同构成了上饶深厚的文化底蕴。
从辛弃疾的豪放词章，到方志敏的革命绝笔，再到朱熹的理学思想、詹天佑的报国情怀——课本里的上饶，是一条跨越千年的文化长河。当我们带着学生重读这些课文，不仅能品味文字之美，更能触摸历史的温度，感受这片土地孕育出的精神力量。
阅读，不只是获取知识的途径，更是文化认同的建构过程。当孩子们诵读“稻花香里说丰年”时，他们不仅在学习一首词，更是在与一座城市、一段历史、一种文化产生连接。这种连接，让抽象的地理名词变得具体可感，让遥远的古代词人变得亲切可近。上饶，因为辛弃疾的词作，成为无数人心中向往的诗意远方。从这个意义上说，课本阅读本身就是最好的文旅推广。每一个读过辛词的学生，都是上饶文化的潜在传播者；每一篇入选中小学课本的辛词，都是上饶最持久、最广泛的“广告”。当全民阅读成为国家战略，当越来越多的人捧起书本、走进经典，上饶作为“辛词创作核心区”的文化价值也将被更多人认知和认同。
上饶，一座被课本反复书写的城市；上饶，中小学生宋词梦起航的地方。每一次翻阅课本，都是一次与它的重逢。