刘萍
随着人工智能、大数据等数字技术深度融入教育领域，传统师范生培养模式正面临系统性转型的迫切需求。当前，我国高职院校师范教育在“技术应用场景化”“跨学科整合”“伦理教育”等方面仍存在明显短板，制约了未来教师数字素养与智能化教学能力的全面发展。近年来，一批地方师范院校积极探索以数据驱动、技术赋能、伦理涵育为核心的“数字型师范生”培养模式，通过课程重构、场景创新、评价改革，为新时代教师教育数字化转型提供了可借鉴的实践范式。
现状透视：数字素养存在结构性落差
针对省内多所师范高等专科学校的调研显示，当前师范生数字素养呈现“基础能力尚可、深度融合不足”的显著特征。绝大多数学生具备基础技术操作能力，但仅约三成能独立设计数字化教案，能在真实教学中实现技术与教学场景简单融合的比例更低。城乡生源之间在资源获取、技术应用深度等方面差距明显，折射出数字教育资源分布不均衡的现实挑战。这一落差不仅体现在工具使用层面，更反映在对技术赋能教育理念的理解深度上。许多学生仍将技术视为辅助展示的工具，而非重构教学流程、促进个性学习、实现教育公平的核心动能。
归因分析表明，课程体系碎片化、实习场景传统化是主要瓶颈。
例如，教育技术类课程在必修课中占比偏低，且多孤立开设，未能与学科教学法、教育心理学等课程形成有机融合。实习评价仍过度依赖传统板书、口语表达等技能，对信息化教学设计、课堂互动数据运用等维度的考核明显不足。数字化教学场景在设计性实践中的缺位，导致师范生难以在真实情境中发展整合技术的教学能力。此外，跨学科协作机制不畅，师范专业与计算机、设计等专业之间缺乏常态化的项目合作平台；伦理教育边缘化，关于技术使用的道德边界、数据隐私保护、数字公平等议题在课程中往往被轻描淡写，进一步限制了师范生应对智能教育环境的综合素养形成。
体系重构：“四维一体”推动教学变革
针对上述问题，研究构建了以“物理环境—虚拟资源—互动机制—评价体系”为核心的“四维一体”数字化教学体系，旨在为师范生构建一个全方位、多层次、沉浸式的数字化成长环境。
在物理环境层面，院校加快建设未来教师实训中心、智慧教学工场、情景模拟实训室，为师范生提供沉浸式、智能化的训练场景。这些空间的设计注重灵活性与真实性，可模拟从传统教室到网络课堂、从城市学校到乡村教学点的多样教学环境。
虚拟资源开发方面，依托在线教学平台建设省级精品课程，合作研发“AI教学助手”“虚拟课堂管理模拟系统”等工具。这些资源不仅包括预设的学习材料，更强调生成性与开放性，鼓励师生共同贡献案例、开发插件，形成不断进化的资源生态。
互动机制上，通过跨学科任务设计、名师工作坊在线研讨、智能问答机器人支持等方式，促进线上线下混合式协作，构建开放的专业学习共同体。
评价体系则借助学习管理系统记录行为数据，自动生成电子学习档案，并结合《数字师范生职业能力量表》进行多维度考核。
实践创新：技术赋能与伦理涵育并重
在模式落地过程中，院校突出“技术应用”与“伦理教育”双线并进，防止技术工具化倾向。一方面，开设“大数据处理实践”“人工智能编程”等课程，开展教育数据分析、智能教育应用开发等项目实践，使师范生掌握前沿技术在教学中的运用逻辑，理解技术背后的算法原理与数据逻辑，从而能够批判性地选择与使用工具。另一方面，创建“教育伦理嵌入式实践框架”，在实训中植入师德冲突模拟场景，借助案例讨论、角色扮演等形式，引导师范生思考数据隐私、算法公平、技术伦理等议题，强化其道德判断力与社会责任感。
值得关注的是，“微格教学+AI智能反馈系统”的应用，实现了对师范生教学行为的实时诊断与精准指导。AI系统可对语音语调、肢体语言、师生互动等维度进行分析，提供个性化改进建议，使技能训练更加科学高效。同时，系统还会标注可能涉及伦理的情境（如过度依赖技术替代师生互动），引发学生反思。
在校企协同方面，院校联合基础教育学校与教育科技企业，共建“沉浸式实习基地”，打造“智能教学沙盒平台”，通过虚实融合场景提升师范生应对复杂教学情境的能力。相关培养模式已在多项全国性教学竞赛中斩获佳绩，显示出其有效性与推广价值。这种协同不仅停留在实习安排，更延伸到课程共研、师资共享、项目共担，形成了深度绑定的育人伙伴关系。
策略协同：机制突破助力全面发展
为构建持续优化的培养生态，院校在策略层面进行了多项创新尝试：
推行“实践学分银行”，认可跨校、跨区域学习成果，将乡村支教、技术实践、教育应用开发等项目纳入学分体系，激发学生参与多元实践的积极性。
建立“能力成长档案袋”，全程记录师范生在数字素养、教学设计、伦理判断等方面的发展轨迹，依托大数据分析提供个性化学习路径建议，实现因材施教。
构建“需求—检索—伦理”三位一体的信息素养培育体系，将技术应用与伦理反思有机结合，引导师范生形成负责任、有意识的技术使用观念。课程中专门训练学生如何识别教育真实需求、精准检索与评估数字资源，并在每一步都融入伦理考量，培养其成为技术的明智驾驭者而非被动使用者。
数字型师范生培养是教育理念、课程体系与实践模式的系统变革。探索表明，以“四维一体”教学体系为支撑，坚持技术赋能与伦理涵育并重，通过校企协同与机制创新，能够有效推动师范生培养从“技术应用”走向“智慧生成”，从“技能训练”迈向“素养整合”。面向未来，我们应继续深化这种融合，在人工智能加速演进、教育形态持续重塑的背景下，不断迭代培养方案，强化师范生的适应力、批判力与创造力，培养出兼具数字胜任力、教育创新力与伦理责任感的未来教师，为教育高质量发展注入持续而深厚的人才动能。
（作者供职于上饶幼儿师范高等专科学校）