我是袁琴，沙坪坝区法院四级高级法官，也是杨公桥小学的法治副校长，同时拥有国家二级心理咨询师资质。从2010年踏入沙坪坝区法院深耕未成年人案件审判一线，到2019年以法治副校长的身份走进校园，我的工作场景从法院审判庭延伸至校园课堂，但守护未成年人的初心从未改变。作为法治副校长，我始终坚信，司法不仅是事后的裁判，更应是事前的守护，把法治种子播撒在孩子心中，是使命，更是责任。
初心：
从法庭上到讲台前
变事后补救为源头预防
2010年入职沙坪坝区法院，我便扎根未成年人案件综合审判庭，从书记员到法官，十余载里接触了无数涉未成年人刑事、民事案件。即便2017年岗位调整至其他业务部门，我对少年审判工作的关注从未中断，期间也不时开展未成年人保护法治宣传。审判席上，我见多了因法治意识薄弱、对小矛盾处置不当引发的青少年伤害案件，深知法庭的裁判终究是事后补救，源头预防与前端引导才是减少悲剧的根本。这也成了我想要成为法治副校长，走到孩子身边的初衷。
2019年法院重新选任法治副校长，我第一时间报名，如愿接过这份担子，迅速与学校对接，开启了系统的校园普法工作。
第一次走进校园，孩子们清澈纯真、充满期待的目光，让我内心满是温暖与触动。那一刻我真切体会到，守护少年儿童，就是守护国家与家庭的未来。法官不该只关注案件审理，更要走到孩子身边，把法律的温度传递给他们。而让我决心长期坚守的，是孩子们在法治课上专注的眼神，是课后追着问法律问题的热情，更是他们一点点学会自我保护、懂得尊重他人的细微改变。
审判工作本就繁忙，加班是常态，但我始终坚信，多一堂法治课、多一次教育引导，就可能少一个失足少年。
实践：
让法治教育活起来
做有温度的校园普法者
作为法治副校长，我深知校园普法绝不能只是枯燥的法条宣讲，而要让孩子听得懂、记得住、用得上，就得摸透孩子的认知特点，创新普法形式，丰富宣讲内容。法官与心理咨询师的双重身份，成为我开展校园普法的独特优势。
为了让法治教育从“被动听讲”变成“主动体验”，我在校园里积极推行模拟法庭活动，把抽象法条转化为可感知的实践场景。
2025年2月，我在杨公桥小学组织了以校园盗窃案为蓝本的模拟法庭，60余名学生参与其中，10名学生分别扮演审判长、公诉人、辩护人等角色，严格按照真实庭审流程演绎，该校1600余名师生通过直播全程观看。
应杨公桥小学法治建设需求，我依托审判专业优势，协助学校建立了全市首个“班级调解委员会”，还编写了《班级矛盾纠纷化解办法》。如今，班级调解委员会已成功化解200余起校园小矛盾，校园内矛盾纠纷数量显著下降，学生们也从争吵对抗转向了协商说理。
回响：
法治精神落地生花
“刺头”主动当起调解员
履职法治副校长这些年，我走遍了所兼职学校的各个角落，见证了一届又一届孩子的成长，也收获了无数温暖的瞬间。同时，法治教育在校园落地生根的成效，也清晰呈现在眼前：随着法治副校长全覆盖、精准普法常态化、班级调解机制的逐步推广，辖区校园欺凌发生率、未成年人违法犯罪率同比逐年下降。
让我记忆犹新的，是一名曾经遇事急躁、凡事爱争输赢的学生，他常常因一点小事就和同学发生冲突，是班里出了名的“刺头”。在法治课、模拟法庭的长期引导下，他慢慢学会了冷静倾听、换位思考，还主动成为班级调解员，用规则帮同学化解矛盾。
这种从冲动走向理性、从制造矛盾走向化解矛盾的细微改变，是法治教育最珍贵的成果，也是我作为法治副校长，坚持十余年最温暖的回报。
袁琴/口述记者张柳妞/整理