素养导向下跳皮筋跨学科主题学习策初探

余姚市世南小学 王海达

跨学科融合是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育文化的重要方式，强调体育与健康课程的跨学科主题学习要立足核心素养，融合多门课程，发挥育人功能，促进学生全面发展。本文立足素养导向，结合跳皮筋跨学科主题学习的教学实践，通过推进跳皮筋跨学科融合，在提升学生核心素养、促进全面发展的同时传承和弘扬传统体育文化，增强文化自信。

传统体育类运动除与其他运动有共同育人价值外，在培养学生中华民族认同感和文化自信方面有重要作用。所以，跳皮筋跨学科主题学习要以体育与健康课程核心素养为导向，立足学科特质和学生基础设定目标，既关注不同水平纵向联系，又关注内部横向关联，依据课标、教材、学情等统整内容，不仅培养学生运动能力、健康行为和体育品德，还注重传承和弘扬中华优秀传统文化。

运动技能是体育教学的核心，通过跳皮筋的学习，让学生享受跳皮筋的乐趣，掌握各种学练方法，积极参与各种体能练习。体育与健康课程的目标之一，是通过学习培养学生的健康行为，掌握健康知识和方法，形成健康的意识和习惯，提高学生身体水平和生活质量。中华传统体育类运动对培养学生民族认同感和文化自信很重要。所以在跳皮筋主题情境创设中，要创设情感共鸣情境，以助学生理解体验内容，营造融洽教学氛围。

重视跨学科融合，教材内容设计要体现不同学科知识的关联与整合，提高学生综合运用多学科知识与技能解决实际问题的能力。跳皮筋跨学科融合围绕体育与健康课程核心内容和素养，以问题为导向，融合多学科知识与方法，促进学科对话与合作，引导学生分析和解决问题，提升自主学习、跨学科整合、批判性与创新思维等认知能力，改变学习方式，实现高效融合。跨学科主题学习以完成特定任务或解决问题为核心，具有探究性特点。教学应以探究性学习为本质，以探究性任务为驱动，运用跨学科知识技能解决实际问题，实现知识技能迁移运用，发展学生自主学习与实践创新能力。

此外，要注重教学方式从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变，在丰富多样的情境中，帮助学生理解和掌握知识与技能，提高解决体育与健康实际问题的能力。

跨学科教学中，成果是重要结果要素，需与最初问题相互呼应。以成果展示评价，可检验学生是否形成跨学科思维，反映其解决问题时能力、思维和价值观的变化，对解决体育真问题有实际效果。成果形式多样，有有形和无形之分，也有阶段性和终结性成果之别。

综上是跳皮筋跨学科主题学习策略的尝试与探索，它突破分科教育模式的局限性，强调学科之间的关联和整合，多个学科的协作与创新，在未来的教育中还要继续实践与探索。