2026年陕西高考历史选择题延续新高考“稳中求进”的命题基调，在2025年的基础上完成素养立意的深化、知识体系的扩容、史料情境的多元升级。
今年历史选择题时序链条完整，纵向贯通性显著强化；唯物史观落地具象化；史料实证视角多元化；家国情怀的落地注重分层化表达。其中古代史部分，串联起从史前到明清的完整历史时段，围绕社会生活、政治治理、思想文化、区域经济，搭建起完整考查逻辑，贴合新课标多角度认识古代社会全貌的要求。中国近现代史，聚焦财政变革、近代教育、红色政权建设、城市治理、科教发展等内容，拓宽现代化维度。世界史部分，命题打破传统欧美中心视角，加大亚非拉文明与区域发展内容的考查比重，契合新课标文明多元性理念。
选择题整体命题呈现五个趋势：知识结构上，告别单一知识点记忆，转向历史知识体系的融会贯通；能力导向上，不再局限于基础信息提取，更加注重学生逻辑分析与论证能力；史料范式上，突破单一文献材料，多元史料成为主流；文明视野上，摒弃西欧中心，倡导世界各文明平等多元的认知理念；价值导向上，将家国情怀、历史观念等素养融入试题，实现隐性浸润的育人效果。
西安市第三中学 杨松涛：
以考促教 看价值引领与能力立意的双重指向
2026年陕西高考历史非选择题部分，在延续稳定命题风格的同时，释放出明确的教学改革信号：历史考查正从碎片化知识走向整体性理解，从机械记忆走向素养导向的能力建构。
价值引领：在具体情境中涵养家国情怀与文明视野。第17题以清代“厅”制为切口，呈现统一多民族国家在边疆治理中的制度智慧；第18题串联抗战时期陕甘宁边区与新中国初期的畜牧业发展，勾勒出中国共产党改善民生一以贯之的实践脉络；第19题通过欧洲剧场的长时段演变，揭示文化与社会结构的深层互动。共同传递的信号是：历史教学要超越“背年代、记事件”，在具体、真实的情境中培养学生的民族认同、历史脉络感与文明互鉴意识。
能力立意：从信息提取到逻辑建构的系统进阶。试题对关键能力的考查层次分明，第17、18题侧重信息提取与概括，第19题要求长时段信息整合与多角度阐述，第20题则指向开放性逻辑建构。这提醒我们，日常教学系统训练学生“读得懂、连得上、说得清”的核心能力，尤其要重视“自拟论题—组织史实—闭环论证”的高阶思维。
教学启示：以考促教，贵在转化。面对新高考，教师应主动转变，从“讲结论”转向“启思考”，让价值引领有路径；从“讲知识”转向“探逻辑”，让能力立意可落地。唯有如此，考试的评价导向才能真正转化为教学的育人实效，历史课堂才能成为涵养素养、启迪思维的阵地。
西安市高新第二高级中学 吴丹：
三大维度推进 史料解读与逻辑论证共同聚焦
结合今年试题，2027届高三历史备考可围绕“通史专题双轨筑基、题型素养定向突破、教材热点深度融合”三大维度推进，聚焦史料解读与逻辑论证。
首先，通史专题双轨筑基。纵向严格遵循从先秦到新中国的时间轴，筑牢时空观念；横向打破教材壁垒，整合中华文明与古代制度、民族交融与边疆治理等高频专题。深耕本土考点，周秦汉唐、陕甘宁边区绝非孤立记忆，必须嵌入全国通史脉络。深挖核心概念，建立“定义、脉络、背景、逻辑、评价”五维框架，复习时不能只背定义，要梳理演变脉络、时代背景与内在逻辑，真正做到知其然更知其所以然。常态化夯实史料能力，每日训练文字、图表、文言文，圈画核心信息，积累专属词汇，提升阅读速度与解读精准度。
其次，题型素养定向突破。以陕晋青宁真题、全国新课标卷、地方省份真题为核心，严格遵循“做题→溯源课本→错题复盘”三步法。定向补强薄弱模块：古代史攻坚边疆治理与基层管理，近现代史聚焦陕甘宁边区与城市接管，世界史强化文明共性与国际关系。锚定五大核心素养，以唯物史观为底层逻辑，恪守“论从史出、史论结合”。
最后，教材热点深度融合。持续回归教材，精读主干内容与原始史料，守住基础分值盘。联动时政热点，对接民族共同体、乡村振兴、人类命运共同体等，建立“热点—考点”对应关系，适配陕卷古今贯通风格。 华商报大风新闻记者 杨芷瑶
思想政治
西安方正补习学校 强兵劳：
聚焦关键能力与核心素养 强化思维过程考查
2026年高考陕西思想政治学科命题突出“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，充分发挥了思想政治学科的育人功能和导向作用。试题整体难度中等，阅读量大，综合性较强，注重考查考生时政素养和材料解读能力。试题呈现出“守正创新、稳中求进”的鲜明特点。
命题特点及趋势表现为：
一、落实立德树人根本任务，彰显学科育人功能。深化“一点四面”（以立德树人为重点，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、创新精神）考查，突出学科素养与价值引领；
二、加强“三基”考查，引导学生构建系统化的学科知识体系。试题强化对基础知识、基本技能、基本方法的考查，注重检测学生的知识体系是否完备，引导学生构建系统化、结构化的知识体系；
三、聚焦关键能力与核心素养，强化思维过程考查。命题紧扣高考评价体系，以政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）为主线，细化思想政治的学科育人目标。强化关键能力即辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价能力的考查。
四、紧扣时代脉搏，彰显五育并举，关注现实问题解决。试题增强探索性、应用性考查，落实“贴近时代、贴近生活、贴近社会”的要求。试题巧妙融入新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革等，引导学生主动探索并思考日常生产生活中蕴含的实际问题。
西安市远东第一中学 宋晓红：
考题总体平稳 稳中有进 稳中有新
2026年试题体现出总体平稳、稳中有进、稳中有新的特点。
一、情境真实、鲜活、接地气，立足客观实际，充分体现了中国和西北地区的特色，体现了无情境不成题的命题原则。如选择题中有西安、秦岭四宝和生态保护、山西晋祠作为背景材料的情景。
二、重素养、轻死记，突出思维品质与科学精神，体现了无思维不命题的命题原则。
三、开放题、任务型设问仍是鲜明特点，体现了考查从解题能力到解决问题能力的命题方向和无任务不立题的命题原则。
四、连续两年的高考题也体现出了稳定性和延续性。如，2025年高考题19题是用认识社会与价值选择的知识分析语文热兴起的原因。2026年的19题是用把握世界的规律的知识回答新大众文艺新在何处。
建议准考生复习备考要点：一轮复习要认真扎实，课本的基础内容是一轮复习的重点和着力点，基础知识的过硬基本功是48分的选择题取得稳定良好成绩的关键。二轮复习抓住知识框架的建构、重点热点、高频考点进行复习。
西安市西航一中 徐雍森:
夯实基础 深耕真题 素养赋能
2026年思想政治高考试题考查学生运用所学知识解决具体问题、理论联系实际的能力，引导学生关心日常生产生活中蕴含的实际问题。
准考生复习方向：
一、夯实基础。高考命题越来越注重与教材的衔接，很多试题的答案就是教材原文的变形或组合。这就要求一定要回归教材，把重要的原理表述、关键词句反复理解、背诵（尤其是必修四、选必二和选必三），筑牢素养提升的根基。答题时尽量使用学科术语和教材语言，避免口语化表达，这样既能提高答案的规范性，也能有效避免因表述不准确而失分。
二、深耕真题。建议把近三年真题至少做两遍：第一遍纵向扎根，紧跟课本，学完一框，及时用对应真题进行针对性训练。第二遍整卷模拟，限时训练。一是检验思维模型的灵活运用，进一步查漏补缺，二是逐步提升读题速度和作答速度。
三、素养赋能。高考备考不能“两耳不闻窗外事”。考生要每周预留固定时间关注时事热点，将热点素材与学科知识主动关联，实现知识储备与素养提升的双向赋能。 华商报大风新闻记者 彭宏
化学
西安高新一中实验中学 李洋：
试卷难度适中 聚焦素养提升
2026年陕西化学试题聚焦素养提升，彰显学科价值。通过真实情境，既注重考查基础知识、基本技能，还注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。
1.试卷风格基本稳定，关注学生答题感受。陕西卷化学试题整体比较平稳，试题结构稳定，整体难度适中，没有“偏难繁怪”试题，有利于学生发挥自身水平。
2.深化核心素养考查，提升综合思维品质。坚持素养导向，试题注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。既注重化学原理的深入理解，又强调信息整合、迁移创新等科学思维，要求学生关联必备知识，灵活运用知识，实现从“应知”到“应用知识”、从“解题”到“解决问题”的能力提升。
3.弘扬学科价值，凸显育人功能。试题融合实际生产生活以及前沿科技背景，通过真实的情境创设，生动展现了化学学科在解决国家重大战略需求、推动产业升级与可持续发展中的核心支撑作用和战略价值，同时厚植考生的爱国情怀与科技强国意识。
西安高级中学 赵洋：
知识点覆盖全面 越来越立足于解决实际问题
今年化学试题，知识点覆盖全面。特别重视考查基本概念，除原子轨道示意图、核素、共价键的形成外，还有日常生活情境中的皂化反应、根瘤菌的固氮、滴定管的使用等，这都体现了对学生的基本功考查。另外，试题的文字信息量大，着重考查学生的审题能力，对于知识的迁移能力。出题上也比较重视新型电池、新型药物、环境保护，代表学术科研探索、绿色化学、可持续发展方向，体现了国家选拔人才的需要。
试题立足于学生解决问题能力的提升，考查“信息获取与加工能力”“逻辑推理与论证能力”“批判性思维与辩证能力”，对于新高三的备考提出了更高的要求。化学题目阅读量大，在短时间内学生需要具备较高的审题能力，因此在高三复习备考中加强训练，提升学生在短时间内提取信息的能力。注重基础性与主干知识的考查，注重核心概念，基本原理、典型物质的性质、化学实验、定性分析和定量计算。这类考查不仅要引导学生回归教材，知道概念的定义，理解概念的“源”和“流”，更要通过化学实验、科普素材、前沿发展等使学生对概念的理解更加深化。
西港花园高级中学 权晓玲：
命题从“解题”向“解决问题”转变
试题梯度清晰，基础题保底、中档题分层，难题拔优，真正考查学生关键能力、学科素养和思维品质。命题有这几点变化：
1.从“解题”到“解决问题”。比如，以“锂电池回收”为背景考查电化学和工业流程科技热点来设置问题。这要求学生不仅要懂化学，还要关心化学在现实世界中的应用。命题越来越倾向于淘汰“背套路”的学生。
2.侧重考查学生知识迁移与信息提取。题目会提供全新的信息，比如选择题会设置更多“隐形陷阱”，需要学生深刻理解物质结构、氧化还原、化学平衡等底层逻辑才能排除干扰。
3.大题则常将多个知识点串联。如将沉淀溶解平衡与配位平衡结合，考查综合分析和计算能力。
给准考生的学习建议：紧抓教材，注重基础，吃透原理，不能机械死记。每学完一个章节要有自我归纳环节，并随着学习的深入，不断完善，每个单元知识能独立形成知识体系。加强典型例题、基础试题、高考真题的训练而非题海战术。重视错题复盘、纠错本与知识整理本一样重要。多关注化学在科技、生活、环保中的应用，把化学知识和现实联系起来。 华商报大风新闻记者 千朋茹
地理
西安国际港务区高新一中陆港中学 周文举：
贴合“解决真实地理问题”的核心导向
2026年试卷整体结构稳定，但难度呈现稳中有升、区分度显著提高的特点。整张试卷没有偏题怪题，但命题彻底摆脱了模板化、套路化的传统考法，更加侧重学生在陌生真实情境中提取信息、推演过程、构建地理逻辑的能力。
针对准高三学生，有以下几个复习方向：
一、60分以下学生，复习重心紧扣课本，逐章梳理主干知识点，理解并背诵地理规律，坚决不钻研偏题、难题。每天安排固定时间练习读图、识图，强化区域认知。
二、60-75分学生，复习优先补齐薄弱章节，以高考真题为主要练习素材，借助真题专项训练图文解读与逻辑分析能力，锻炼知识灵活运用的思维。认真对照标准答案规范答题语言，归纳同类题型解题方法，补齐综合能力短板。
三、75-80分学生，日常坚持常态化刷题，长期保持做题手感与答题状态，避免熟练度下滑。重点总结各类题型的答题经验、得分要点和常见审题陷阱，打磨答题细节，精简作答语言，减少粗心、角度不全等无谓失分。
四、80分以上学生，日常主动参与地理实地探究、社会调查，养成用地理视角观察、剖析现实问题的习惯。深入钻研真题命题思路，尝试改编试题，深度把握出题逻辑。重点突破创新情境题、跨模块压轴大题，不断提升地理综合思维与学科素养。
总体来看，2026年命题更加贴合新高考“解决真实地理问题”的核心导向。高中生需建立“地理知识—现实问题—国家发展”的关联思维，强化开放性、探究性、实践性题型训练，能够结合区域实际、课标原理与国家战略多角度思辨、创新性作答，全面适配新高考素养立意、时政赋能、育人优先的命题趋势。
西安市航天城第二中学 程璐：
试题稳中求进 学科主干依旧是考查核心
今年的试题立足地理学科必备知识，考查范围覆盖面广。自然地理板块涵盖地貌、大气、水文、植被等核心内容；人文地理板块涉及城乡聚落、产业发展、交通布局、资源环境与国家安全等重点知识。
学科主干知识始终是考查的核心内容，高频考点持续出现，且考查形式更趋灵活、综合性不断增强。连续两年均围绕天气过程、地质过程演变、生态安全等考点命题。
整套试题强化地理过程分析与综合思维，突出知识迁移与高阶逻辑思维的运用。这就引导地理学习要转变思维方式，要重分析过程、轻固定结论。
此外，试题紧扣立德树人根本任务，选取时代发展、国家战略、传统文化保护等真实情境素材，发挥高考的价值引领作用，培育学生综合素养与责任担当。试题引导考生跳出题海，从单纯的“解题者”转变为社会观察者、地理实践者、问题解决者，充分发挥了高考的价值引领与育人功能。
总的来说，2026年陕西高考地理试题稳中求进、守正创新，在保持试卷稳定、考查全面的基础上，强化能力立意、素养落地与价值引领，精准贴合新课标教学理念和新高考改革方向。整套试题既立足教材基础，又紧扣时代发展，对高中地理日常教学、学生备考复习具有极强的指导意义。
西安博迪中学 曹文婷：
从四点入手 培养四项核心能力
近两年地理学科整体命题考查从“知识记忆导向”彻底转向“素养立意导向”，体现在三个维度：从“纯知识点设问”变为“真实情境串联”，从“模板化答题”转向“过程性、逻辑性分析”，突出“人地协调观”与家国情怀。
学生需要重点培养图文信息提取与解读、地理过程分析与逻辑推理、综合分析与辩证思维、区域认知与知识迁移这四项核心能力。
地理学习是长期的思维培养过程，建议从这四点入手，提前适配新高考：1.拒绝死记硬背，吃透核心原理。高一学习自然地理时，重点理解原理的本质，而不是只背结论；高二学习人文地理时，多结合案例理解区位原理，避免模板化学习。2.强化图文能力训练。从高一开始，养成“读图、析图、绘图”的习惯，用思维导图梳理地理过程，锻炼空间思维和过程分析能力。3.关注现实中的地理问题。平时多关注新闻中的地理现象，尝试用课堂所学分析背后的地理原因，培养“地理视角”，适应情境化命题。4.构建知识体系，而非零散知识点。学习时以“核心概念”为线索，构建知识网络，避免知识点碎片化，提升综合分析能力。 华商报大风新闻记者 张競之