杨刚才（中）利用藏族锅庄舞中用的酒坛，向学生讲述相关知识。 在杨刚才的科学课堂上，学生们在观察加热后的袋子。 学生们在搭建藏碉模型。 在科技周活动中，学生们在搭建桥梁模型。
□四川农村日报全媒体记者 陈泳秀 近日，在第七届四川省“最美科技工作者”颁奖台上，杨刚才环顾四周，看见同台领奖的有大学教师、科研专家、工程师，他说自己有种“误打误撞”的不真实感。 杨刚才是阿坝州小金县美兴镇营盘小学的科学教师、科技辅导员。他扎根乡村小学深耕科学教育20余年，首创“乡土文化+科学教育”融合育人模式，将藏碉、藏族乐器、酥油茶等本土元素转化为科学探究素材，构建了“文化导入—实地考察—实验探究—工程实施—评价迭代—成果展示”六步教学法。 在这位“80后”藏族汉子眼中，“科学的种子”并非只能在实验室萌发，在乡村大地上同样能够生根发芽、茁壮成长。从语文讲台到科学课堂 2000年，杨刚才从马尔康民族师范学校毕业后，先到偏远的小金县九扎村小学执教。那时学校仅有两间平房，他一个人教两个班共15名学生，学生日常只说藏语，汉语基础薄弱，他便逐字逐句用藏语翻译课本内容。这段经历，让他深刻认识到乡村教育的重要性。 执教20多年，杨刚才先教语文课，后教科学课。“边学边教，孩子们需要什么我就学什么。”谈及“跨界”从教经历，他说得轻描淡写。 为什么去教科学课？杨刚才说，当时营盘小学科学教师稀缺，乡村小学的老师往往身兼数职，需要有人“跨界”补位。当时，他对乡土文化感兴趣，认为在教学中能将家乡的民族文化传承下去十分有意义。科学这门学科的实践性，让杨刚才看到了两者结合的可能，于是他成为营盘小学唯一的科学老师。 面对一门完全陌生的学科，杨刚才用的是“笨办法”：利用暑期从头学起，“啃”教材、看网课。开学之后，他首先思考的是，如何让学生们爱上这门课。办法简单直接：“那就玩嘛。器材在实验室里放着也是放着，不如拿出来给孩子们玩。” 果然，第一次接触到实验器材的孩子们满是好奇，很快就被吸引住了。除了实验室里的专业器材，日常生活中的“破烂”也是杨刚才的教学工具。饭后出门散步，路边被丢弃的泡沫箱、塑料盒都成了他的关注对象。“这些废旧材料更实用，拿来做设计，比实验室里的材料还好用。”杨刚才笑着说。藏碉里的科学知识 杨刚才认为，科学课最有趣的地方是实践。 在讲授《形状与结构》时，他发现很多孩子对物体框架结构的牢固性和稳定性理解不透彻。恰好，寨子里的藏碉十分坚固，他就让孩子们去了解生活中朝夕相伴的碉楼是如何建造的。学生们分组讨论、观察走访，再设计实验，就地取材捡一些小石块，搭建迷你高碉，再摇晃课桌模拟“地震”场景，检验作品是否牢固。通过搭建藏碉模型，学生们理解了“上小下大、上轻下重的物体不容易倒”的概念。藏碉坚固的原因，在科学探究实践中被一一解构。 类似的教学设计还有很多。结合藏族乐器铜钦、甲铃的音调高低关系，杨刚才带着学生们制作小乐器的科教方案，在第38届四川省青少年科技创新大赛中获得一等奖。 不久前，营盘小学第五届科技周活动刚刚结束。活动主题是“我为家乡建座桥”，展出的学生作品让杨刚才惊喜不已，孩子们的奇思妙想让人眼前一亮。为了激发孩子们的积极性，杨刚才四处申请经费支持，设置奖品。“去年我们的奖品是无人机，今年是赛车。”他说。 一次次有趣的科学小游戏，让杨刚才和学生们处成了玩伴。最让杨刚才自豪的是，上初二的儿子说：“以后我要像爸爸一样，成为一名科学老师。”“乡村就是我们的课堂” 从当地民族特色和自然资源中挖掘科学原理，成了杨刚才的教学特色。“乡村学校在这一点上有天然优势。”他说，“我们的实践课程都是量身定制的，贴近学生生活，自然就有趣。” “城里有的我们不一定有，但我们有的，城里也不一定有！”杨刚才认为，乡村学校同样能做好科学教育，他想将自己的教学经验分享给更多乡村科学教师。他的声音里有高原人的爽朗：“我们有自然、草原、泥土，乡村就是我们的课堂。” 2017年，杨刚才获得“马云乡村教师奖”时说：“我最希望孩子们眼里有光、心中有好奇。”这句话成了他的教育理念最朴素的注脚。 从九扎村的两间平房，到营盘小学的科技周展台；从默默无闻的年轻教师，到站在领奖台上的“最美科技工作者”，杨刚才走了26年。被称作“最美”的那一刻，他比任何人都清楚，真正的科技之光不在领奖台上，而在那些眼睛里闪着光亮的孩子们身上。 受访者供图