□贯虹云 左琳
在教育发展的长河中，利州区南鹰小学教育集团创新性提出了“MEA”赋能模式，“M”指Model Replication，意为模式浸润；“E”指Empowerment，意为师资赋能；“A”指Alignment，意为深度融合，赋能优质教育均衡发展。
清晨的下西小学教室里，语文老师汪满并未执着于传统的句读讲解，取而代之的是一场围绕文言文《王戎不取道旁李》的生动辩论。学生通过小组讨论与合作探究，深入剖析人物特征与故事哲理。这样“以生为本”的课堂场景，让老师感慨：“这样的思维碰撞，产生了更好的教学效果。”
从昔日“满堂灌”的沉闷到今日课堂的勃勃生机，这一变化，正是以南鹰小学为牵头学校，联合皇都小学、荣山三小、下西小学、盘龙二小、活力小学5所城乡学校组建的利州区南鹰小学教育集团，在“五彩飞扬，幸福成长”的理念下，以“MEA”赋能模式为引擎，驱动教学方式深刻变革的成果缩影。
肌体再造
从“孤峰耸立”到“群山连绵”
彼时的利州教育，面临着许多地区共同的困境：优质教育资源如“孤峰”，高度集中在少数城区名校。而像盘龙二小这样的城乡结合部或乡镇学校，则普遍陷入生源流失、师资乏力、发展停滞的困境。
“那时，很多家长想方设法送孩子进城读书。我们心疼，却无力。”回忆过往，盘龙二小校长欧德俊的语气中带着一丝沉重，“我们缺的不仅是硬件，更是先进的办学理念、科学的管理方法和一支充满活力的教师队伍。”
如何破解困局？是继续强化“名校”光环，还是将优质资源辐射出去？在利州区教育局的统筹谋划与坚定推动下，南鹰小学积极响应、主动担当。随后，以“共享、共生、共美”为核心理念的南鹰小学教育集团正式启航。这并非简单的“挂牌”联盟，而是一场旨在实现“肌体再造”的深度改革。
“组建集团易，打破校际壁垒难。”集团理事长、南鹰小学党总支书记李毅坦言，“最初，成员校之间有观望，有疑虑，担心‘被同化’‘被稀释’。我们必须找到一条既输出标准、又尊重个性的路径。”
经反复调研与论证，集团创新性提出了“MEA”赋能模式，通过模式浸润、师资赋能、深度融合这三根坚实的支柱，共同撑起了集团化办学的宏伟大厦。
“M”之深度：文化浸润与模式再造
“M”，即模式复制与文化浸润。集团深知，简单移植难以持久，必须实现从“形似”到“神至”的文化融合。
南鹰小学将其成熟的“生本”教育理念、精细管理及小先生课堂等核心“基因”系统输出，坚持“标准引领+校本化改造”策略。变化从校园环境开始，下西小学的水泥地操场被塑胶运动场取代，足球场等设施的完善，让学生们尽情享受运动的乐趣。校长梁波山介绍，运动场的翻新得益于教育局经费划拨，而空间利用与活动设计的思路，则借鉴了南鹰小学的经验。
更关键的是教学模式的活化引入。集团成立“质量发展部”，定期开展“驻校帮扶”“教学巡诊”等。正如集团“质量发展部”部长、南鹰小学副校长贯虹云所言：“我们不是来下达指令，而是共同探讨如何将南鹰小学的经验与各校学情结合，上出更有效、更受学生欢迎的课。”
这一模式的成功，在学生身上得以生动体现。参与“智慧农场”实践的学生张明，通过写“农场日记”提升写作观察能力，记录实测数据学习统计，并在劳动中培养起责任意识。“学生们在跨学科学习中找到了乐趣与自信。”班主任邹俊清这样评价。
“E”之活力：师资赋能与内生动力激发
“E”，即师资赋能，被集团视为可持续发展的核心引擎。其目标是打破校际壁垒，系统激发每位教师的内生动力。
集团以“李毅天府名师工作室”“徐荣嵘市级名师工作室”为引领，构建起一个立体化的“三维”教师成长体系。纵向贯通，建立阶梯式成长通道，设立“新苗—骨干—名师”三级成长阶梯，为不同发展阶段的教师量身定制培养路径。横向联动，促进校际间智慧流通，常态化开展集团大教研、学科工作坊，特别是“青蓝结对”工程，让优秀经验在校际流动中共享与增值。深度研训，打开教师的教育视野，定期邀请知名教育专家讲学，并选派优秀教师外出学习，引入前沿理念。
在此体系下，集团创新构建了“1+8+N”名师辐射网络，依托1个省级、8个市级名师工作室，通过“双轨驱动”实现价值倍增。向内精准赋能，建立“送教到校+纳才共研”机制，单学期送教超80场，形成“名师引领—团队跟进—整体提升”的良性闭环。向外示范辐射，输出“驻校诊断+精准处方”模式，通过“三轮磨课”“一课双师”等策略，助力如苍溪县元坝小学等兄弟学校实现教学质量跃升。
这一赋能模式的成效，直接体现在教师身上。“以前是闭门造车，现在有了智囊团支持，我的视野更广了，底气更足了。”荣山三小的青年教师袁禹秀说道。
来自荣山三小的教师何艳是集团“青蓝结对”工程的典型受益者。她与南鹰小学语文骨干教师谭莉蓉结对，通过“线上随时请教、线下定期跟岗”，迅速成长为学校的青年骨干教师。
为盘活资源，集团还建立了“师资蓄水池”制度，推动骨干教师柔性流动。三年来，集团内部教师交流轮岗超过200人次，使优质师资从“学校人”真正转变为“集团人”。
“A”之效能：深度融合与治理现代化
“A”，即深度融合，着眼于治理效能的提升。集团建立了“理事会—专业指导中心—成员校”三层治理架构，实现了“管、办、评”相对分离又协同联动。
管理互通。集团统一制定发展规划、统一进行质量监测，确保标准一致、步调协同。
资源共享。建设集团数字资源库，汇聚各校优质教案、课件、习题，实现“云端”共享。
课程共创。在开足开齐国家课程的基础上，集团整合各校优势，形成了一套主体统一、内容规范的标准化教案体系。各成员校在此框架下，可结合本校实际情况进行个性化实施，既保证了教育质量的底线，又尊重了学校的自主发展空间，实现了标准性与多样性的有机统一。
皇都小学校长范俊由衷地说：“现在我们考虑问题，不再是‘我们学校怎么样’，而是‘我们集团怎么样’。”这种认同感，是集团真正形成合力的关键。
成果显著
从“输血”到“造血”的美美与共
集团化办学形成“学生—教师—学校—区域”多维共进的良好生态。
学生素养提高。依托近300个社团，实现多元成长。南鹰小学“彩虹童声合唱团”获省艺术展演一等奖，并在市音乐周合唱中夺冠；皇都小学获区篮球赛冠军；南鹰小学连续两年蝉联区田径运动会团体第一，并包揽男女4×100米接力双冠。
教师成长快速。成员校教师专业能力快速提升，近三年，区级以上荣誉持续增长，本土名师不断涌现。
集团发展有效。构建“教学—研究—实践”教研闭环，17届主题研讨会推动课程特色化。荣山三小“美术+劳动”课程、皇都小学多元社团成效显著，下西小学实现从薄弱校到优质校的转型。数据的持续向好，标志着集团化办学在教学质量提升中结出丰硕成果。
区域均衡发展。资源共享与品牌辐射效应凸显，利州区整体教育生态得到优化，“择校热”逐步降温，下西小学等学校从过去的“生源流失校”变成了现在的“家门口的好学校”，在校生人数稳步回升，有效促进了区域义务教育的优质均衡发展。
展望规划
迈向更广阔的“共美”未来
面对未来，南鹰小学教育集团有了新的规划。南鹰小学教育集团总校长徐荣嵘表示，将深化“智慧集团”建设，利用大数据、人工智能技术，更精准地分析学情、赋能教学。同时，积极探索与高校、科研机构的深度合作，提升教育改革的科学性和前瞻性。
从“单点优质”到“集群共美”，南鹰小学教育集团的实践生动表明，优质教育并非一座孤立的峰峦，而应是一片能够相互滋养、共同奔赴的群山。当阳光普照，每一片树叶都能闪耀属于自己的光芒，这或许就是教育均衡发展最美的样子。