□蔡敏
劳动，是中华民族自强不息的亮丽底色；劳动教育，是立德树人的重要载体。面对少年儿童劳动观念淡薄的现实挑战，广元市实验小学教育集团以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为使命，以“一品多样”理念为引领，将6000余名学生的学习场域从教室延伸至乡野、工坊、农场与山岭，构建起一个全方位、立体化的劳动教育生态圈。在这里，劳动不再是简单的技能训练，而是滋养生命成长、塑造健全人格的生动课堂。
理念破局
从“一课”到“一生态”的体系重构
“过去，劳动教育常陷入‘说起来重要，做起来次要，忙起来不要’的尴尬境地。”广元市实验小学教育集团总校长周莉琼坦诚地道出曾经的困境，“我们必须彻底打破将劳动课等同于大扫除的狭隘观念，为它重新定位、系统建模。”
这场深刻的“破局”，始于理念的革新，成于体系的建构。“一品多样”不仅是鲜明的口号，还是一个完整的育人模型：“一品”是贯穿始终的价值内核——以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新；“多样”则是各成员校立足校情、因地制宜、百花齐放的实践样态。科学的顶层设计，让集团的劳动教育告别了零敲碎打、各自为战的旧模式，走向了系统化、高质量、可持续发展的新道路。
乡土寻根
范家小学的“自然课堂”
坐落于青山绿水间的范家小学，拥有城市学校无法比拟的天然优势——广阔的田野与深厚的乡土文化。在这里，劳动教育自然而然地与乡村资源深度融合，形成了一系列充满泥土芬芳与生命气息的“乡土课程”。
暑假的河畔，高年级学生在乡村老艺人的指导下学习扎竹筏。从竹林选材、破开竹片，到用绳索牢固捆扎，每一步都需亲手完成。手上磨出了水泡，额上沁满了汗珠，但当他们撑着自己扎制的竹筏，晃晃悠悠地漂行在清澈的河面上时，那种由巨大成就感迸发出的欢呼声，响彻整个河谷。这欢呼声，是对自身力量的确认，也是对古老技艺的致敬。
在“有模有样”木工坊里，钢锯声、刨木声、敲击声此起彼伏。学生们在木匠师傅的悉心指导下，协同制作小凳。“这就是‘活’的教育。”范家小学校长张平原动情地说，“在课堂上讲很多遍‘团结协作’‘精益求精’，都不如让他们合作完成一个能坐稳的小凳来得深刻。”
从扎竹筏、挖野菜，到木工制作、采制中草药，范家小学系统开发了超过10项乡土必修课程。在山间，学生们学习辨认金银花、蒲公英，了解其药性，并进行简单的炮制，中医药文化在指尖悄然传承。这份独特的劳动教育，让学生在亲近自然中掌握了生存智慧，更潜移默化地涵养了他们热爱乡土、敬畏生命的情感，为乡村全面振兴的宏大叙事埋下了充满希望的种子。
红色铸魂 树德小学的“精神洗礼”
与范家小学的自然气息交相辉映，树德小学的劳动教育则浸润着历史的厚重。学校巧妙拓建其拥有的60亩德林山地资源，构建了独树一帜的“红色+劳动”育人模式，让红色基因的传承从书本走向鲜活的山野实践。
“重走长征路”是其中最富感染力的经典项目。学生们身着红军服，扛着红旗，在山地间模拟跋涉。路线精心还原了“巧渡金沙江”“过雪山草地”等关键场景。“我们设置的任务不只是走路。”树德小学德育主任卢镜名介绍，“比如‘过雪山草地’，学生们需要团队协作，利用有限物资搭建庇护所，还要模拟护送‘伤员’。没有亲身体验，很难真正理解什么是集体主义，什么是坚韧不拔。”
劳动亦与烟火生活紧密相连。学校深挖地方饮食文化，开发了广元特色美食课程。推豆浆、点豆花、蒸凉面……从选材到制作，学生全程参与。当一碗碗亲手制作的热气腾腾的蒸凉面出锅时，学生们品尝到的是家乡的滋味，更是劳动创造美好生活的真谛。
“红色精神为劳动教育注入了灵魂，让汗水流淌出家国情怀。”一位家长在活动后感慨，“孩子回家后，不仅更懂事了，也对家乡的历史文化产生了浓厚兴趣。这种教育，是直抵心灵的。”
四维贯通 市实验小学的“集团标杆”实践
作为集团的牵头校，广元市实验小学的实践更具系统性与示范性。学校构建了“学农、学工、学军、学生活”四维劳动教育体系，分年级开展进阶式课程，实现了劳动与多学科教学的深度有机融合。
三年级的“学农”基地，推行“种植+探究+表达”模式。学生们不仅学习农事技能，还需自主探究植物生长的科学原理，最后通过写观察习作或口头表达分享感悟，一堂课无缝衔接了科学探究与语言表达。
五年级的“学工”课程以“木”为媒，以“桥”为主题，开展“木工+工程+美术”的深度融合。从设计图纸到切割、打磨、组装、上色，学生们分组合作，最终制作出兼具承重能力与美学价值的桥梁模型。“这个项目要求学生不仅是‘木匠’，更是‘工程师’和‘设计师’。”劳动课程组长王凤指着一个精美的斜拉桥模型说，“他们在解决稳固性问题时自发运用力学知识，在设计装饰时融入美学原理。这种真实问题驱动下的跨学科学习，效果远超传统课堂。”
四年级的“学军”课程聚焦意志品格，由退役军人家长与体育教师共同授课；六年级的“学生活”课程则以川菜烹饪为核心，融合营养学与文化认知。
市实验小学的“四维贯通”实践，成功构建了以真实问题为驱动、以跨学科为路径、以素养提升为核心的劳动育人新样态，将劳动升华为连接科学、工程、艺术、文化与人格发展的综合性实践，为新时代劳动教育提供了可复制、可推广的样本。
多元绽放
集团化办学的“百花齐放”
“一品多样”的理念，在集团内其他学校同样结出了丰硕而形态各异的果实。
蜀北英才学校融合“三味书院”文化，打造了占地620平方米的“幸福农场”。20余个菜畦由党员教师、年级组与班级共同管理，形成“人人有责”的劳动氛围。春播、夏护、秋收，学生全程参与。农场内还有鸡、鹅、兔等小动物，轮流喂养与清理的过程，让学生们在见证生命成长中学会了关爱与责任。“参与劳动后，班级浪费粮食的现象明显减少，同学间更懂得互助体谅。”班主任李林林说。
九年一贯制的莲花初中，以“植莲品于少年，育君子于朝夕”为主题，将劳动教育升华为品格教育。高年级学生主动帮助低年级学生，并走进社区参与服务，在付出中体悟“君子”之义。
八一小学则践行“劳动让成长更美好”，通过划分卫生区、苗圃责任区，安排学生参与校园分餐等日常劳动，于细微处强化自主管理意识与集体荣誉感。
从市实验小学的体系化建构，到蜀北英才学校的生命教育、莲花初中的品格浸润、八一小学的日常养成，集团内各校立足特色，将劳动教育从技能学习，拓展为融合生命教育、品格塑造、文化传承与社区参与的立体化育人实践，共同绘就了一幅“百花齐放”的生动图景。
未来展望
深耕沃土，静待花开
劳动教育的成效究竟如何？答案，清晰地写在学生们的变化里。
“孩子以前挑食，在学校农场种菜后，知道了食物的来之不易，现在碗里的米饭能吃得一粒不剩。”一位实验小学家长分享道。“通过‘重走长征路’和集体烹饪，班级凝聚力空前增强，孩子们解决冲突的能力也提高了。”树德小学的班主任如是说。
广元市实验小学教育集团的生动实践证明：当劳动教育与生活实践、文化传承、品格塑造深度融合，它便超越了单一的技能范畴，成为塑造健全人格、培育时代新人的重要路径。
“未来，我们将继续深耕这片沃土。”集团牵头学校党总支书记高齐君展望道，“我们计划建立集团内部的劳动教育成果展示与交流平台，开发科学的劳动素养评价工具，并推动构建‘家庭—学校—社区’联动的劳动实践网络。我们的目标，是让‘一品多样’的教育之花愈发绚烂，让劳动育人的种子在每一个学生心中深深扎根、茁壮成长，最终汇聚成担当民族复兴大任的蓬勃力量。”
在这片被汗水与智慧浇灌的教育沃土上，我们已然听见生命拔节的声音，看见未来正在劳动中绽放出无限可能。
本版图片（资料图片）均由广元市实验小学教育集团提供