1月12日，2024深圳教育高质量发展大会现场。
孟庆虎
高延勇
邵爱国
新时期，被国家赋予诸多改革重任的深圳教育，如何勇担使命、先行示范？如何落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？如何加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育？
为集思广益、深入探讨上述话题，由南方报业传媒集团主办、南方报业传媒集团深圳分社承办的2024深圳教育高质量发展大会于1月12日举行，来自深圳教育行政部门、学校负责人及院士、教育专家围绕“五育融合践初心 改革提质树新人”主题展开深入交流探讨，分享教育高质量发展探索实践，并为深圳教育先行示范及高质量发展建言献策。
党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。
教育作为民生大事，是南方日报重点关注的领域。2018年“致敬教改”、2019年“智育未来”、2020年“先行示范”、2021年“减负提质”、2022年“强质量 育栋梁”……为助力深圳教育高质量发展，近年来，南方日报每年都会举办深圳教育改革创新大会，盘点成绩、探讨未来，该活动已成为深圳教育界具有广泛影响力和号召力的品牌活动。
当天，加拿大工程院院士、南方科技大学电子与电气工程系系主任、 讲席教授孟庆虎以《GPT时代的教育创新之窥斑》为题发表主旨演讲。罗湖区委教育工委书记、区教育局党组书记、局长高延勇在主旨演讲中分享了对罗湖教育高质量发展的思考和探索；深圳高级中学（集团）党委书记邵爱国在主旨演讲中分享了深高集团在集团化办学中的探索与实践。深圳多位名校长、名专家围绕教育高质量发展相关话题展开交流与研讨。
大会还颁出了2023年深圳教育高质量发展卓越奖等奖项。
策划：刘丽
统筹：孙颖 徐峰
撰文：潘欣宇 徐峰 叶淑萍
孙颖 张佳欣
摄影：朱洪波
加拿大工程院院士孟庆虎：
AI时代教育要用最新科技培养学生创新能力
人工智能技术在全球掀起阵阵巨浪，技术的革新也对人才培养提出了新要求。AI时代，教育该如何创新？
在2024深圳教育高质量发展大会上，加拿大工程院院士、南方科技大学电子与电气工程系系主任、讲席教授孟庆虎发表了名为《GPT时代的教育创新之窥斑》的主旨演讲。
孟庆虎首先播放了智能机器人和ChatGPT模型原理等演示视频。他指出人工智能经过持续探索和发展，已经逐渐渗透到各行各业中，并推动全球科技的巨大变革与创新。“教育是培养人才的重要领域，人们也开始意识到人工智能的潜力和应用前景。”他认为，在ChatGPT迅猛发展的当下，人们不应简单地对其进行排斥，而应合理接纳和使用。对此，他提出“使用最新科技，培养创新能力”的应对解决方案。
“应试教育的标准答案和死记硬背不但违背创新理念，也会被AI无情击败在高考和就业路上。”对于AI时代的人才培养，孟庆虎认为，要摒弃死记硬背的老传统，弘扬“批评性思维+第一性原理+想象力和行动力的结合”培养模式。教学过程中，要培养学生学习知识体系和方法的能力，掌握方法论和逻辑发展，而不仅仅局限于知识点的学习。
孟庆虎以其引导南科大学生徐思琦发现问题并组建团队解决问题，研究出一套适用于智慧食堂领域APP的故事为例，指出创新能力培养的重要性要远远大于对应试能力的训练。他总结提出，在人工智能教育时代，教师不仅要率先使用AI工具，还要鼓励学生自主掌握AI工具，才能培养出跟得上时代发展、立于时代潮头的创新人才。
在致辞中，孟庆虎围绕AI发展历程提出了多个现实案例，并结合“人工智能算法”“ChatGPT”等热点议题相关视频，多维度分析了GPT时代下的未来教育模式去向，引发了现场嘉宾的深刻思考。
罗湖区教育局局长高延勇：
构建小初高贯通培养体系 重塑罗湖教育生态
罗湖教育是深圳教育的根与脉。罗湖区委教育工委书记、区教育局党组书记、局长高延勇以“构建小初高贯通培养体系，重塑罗湖教育生态”为题作主旨演讲，分享了关于区域教育发展的一些思考和探索，提出“让孩子既能受到优质均衡的教育，又能扬长发展，成为人生赛道上最好的自己”，引发教育同行和家长共鸣。
坚持“面向人人、全量培养、扬长发展”的思路，罗湖将进行区域统筹，实现区域教育一盘棋，打破小初高的学段壁垒，盘活区域教育资源，创新连续贯通培养模式，以集团校的学制改革试点，做好国家、省、市、区的课程贯通，打造一批彰显“一贯制”优势的创新课程，畅通小初高不同学段间教师的流动，中学教师去教小学课程，小学教师走进中学课堂，实现对学生进行系统性、持续性的关注培养。
在高延勇看来，小初高衔接教育“断裂”的根源是“衔接”窄化为“选拔”，“选拔”凌驾于“培养”之上。罗湖开发与实施的贯通课程不是单纯的分数选拔、不是掐尖培养，而是面向人人的全量培养，既有面向群体的全面培养，又有面向特殊个体的拔尖创新人才培养，充分实现在培养基数、数量和质量上的突破。
“每个孩子都有发光点，每位学生都需要被重视。”高延勇称，有别于“补短”教育，罗湖构建小初高贯通培养体系，实施的是“以长促长，以长促全”的培养策略，发现并激发孩子的优势和潜能，畅通孩子们的成长发展通道，让每位孩子找到适合的成长路径，从多元化渠道获得成才的机会，成为人生赛道里最好的自己。
过去，罗湖在小幼、小初、初高衔接方面已经进行很好的探索与实践，这为学科贯通打下了良好基础。现在，罗湖既进行“学科内纵向衔接贯通”，又进行“跨学科融合横向贯通”，探索小初高学科教师良性大循环机制，改变过去倚重基础知识与基本能力的衔接，升级为提升综合素养、释放潜能、发展思维力与创造力的贯通，让学生能从容地应对未来的变局与不确定性。
高延勇表示，构建小初高贯通培养体系离不开教研、科研、培训、教学的有机融合。为此，罗湖将强化教科院、学校、科组之间的贯通研究机制，强化适应贯通教育的教师队伍培训机制，依托对课程建设、课题研究、课堂实践的“三课”贯通研究，增加选修课程，拓宽课程内容的广度和深度，开展跨学科、主题式、项目式的研究，真正推动各学段各学科的贯通融合。
据介绍，在小初高贯通培养方面，罗湖教育将重点推进六大创新举措，包括组建小初高贯通培养课程中心，成立罗湖区少年数学院、少年科学院、少年创新院；实施“中小学创新人才贯通培育领航计划”，让拥有不同天分、不同潜力、不同志趣的学生都能够脱颖而出；组建区域智慧教研联合体，强化学科优秀教师团队建设，加大跨学科融合的实践力度；培养复合型的大先生团队，创新教师阶梯晋升途径，培养具有科研引领、教育变革、融合发展的学科队伍，让最优秀的人培养更优秀的人；创新数字教育顶层设计，探索建立数字教育贯通培养体系，让数字教育和贯通培养相互驱动、互促发展；探索推进科创教育实验，成立科创实验学校，创建基于数字化的科技实验示范区，着力走出一条科创教育新路径。
深圳高级中学（集团）党委书记邵爱国：
龙头学校要承担集团内变革发动机角色
过去一年，深圳集团化办学跑出加速度，新集团成立、老集团扩容都备受关注。
作为一所在集团化办学方面探索多年的学校，深圳高级中学（集团）目前涵盖七大校区10所学校，覆盖小初高三个办学层次，跨越五个行政区，是深圳市直属学校中体量最大的教育集团。
大会现场，深圳高级中学（集团）党委书记邵爱国围绕集团化办学的背景、现状、突围、范式四大方面展开分享。在邵爱国看来，深高集团化办学形成了“四全治理”的路径，即校际分工全面布局，校内发展全景设计，集团联动全程深耕，行动过程全员跟进。其中，各个校区分别承担自己的发展使命，龙头学校更要承担集团内变革发动机角色。
邵爱国提出，集团内部协作损耗的问题、集团决策针对性不足的问题，以及集团优质资源的稀释问题，是集团化办学中遇到的现实困境。而资源如何整合和合成、如何实现资源的高效交互、如何避免优质资源的过度稀释，是集团化办学的三大难题。
如何避免优质资源的过度稀释？邵爱国说：“如果将中心校区（老校区）定义为‘人力资源输出方’，则势必不断稀释其师资团队。新建校越快越多，则稀释越严重进而导致透支。但如果用‘新发展理念’来思考，将中心校区（老校区）不再理解为单纯的输出者，而是定义为‘办学思想、文化、方法’孵化基地，通过‘软件输出’带动成员校师资队伍、校园文化以及课程体系建设，而在‘开发、创造、实施’层面上多多发挥成员校自身的师资力量，势必会走出一条避免资源过度稀释的新路。”
邵爱国介绍了深高对集团化办学难题的思考与研判，提出了谁在办、办什么、怎么办“三问”“三思”。通过深思目标、剖析问题，以目标与问题为导向，走出了一条生态化发展的集团化办学之路。
“以垂直管理为主线，以扁平化管理为辅线，纵横构成集团化办学网状体系，既发挥垂直管理的高效优势，又发挥扁平管理的民主优势。”针对集团学校谁在办的问题，邵爱国介绍，在深高集团，一方面各校区由集团行政副校长负责独立运行，另一方面集团基于对各校区资源情况的分析，重构校区之间的协作关系，构建起由集团决策层与成员校决策层之间互动协作的立体决策网。
在这个思路下，深高集团探索形成“分布式决策”实践经验，即各成员校分别对集团某些工作板块的决策负责，将不同成员校分别打造为集团课程建设基地、科研建设基地、美育基地等。由对应责任校对全集团相关板块的工作提出完整决策方案，集团对最终决策拥有建议权和一票否决权。而基于分布式决策对集团资源进行统筹，有意识对肩负某些工作板块责任的学校进行资源倾斜。
邵爱国表示，集团化办学7年，深高集团实现了“办一所优一所”“把名校办到老百姓家门口”的承诺，也成为深圳首批“广东省集团化办学示范学校”。
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教育高质量发展
要聚焦学生个性化发展
短短40多年，深圳教育完成了从农村教育到城市教育，再到现代化大都市教育的跨越，也走出了一条超大规模移民城市教育高质量发展的深圳路径。
深圳教育如何向更高质量发展？基础教育的“高质量发展”对深圳意味着什么？一所学校要怎样办才算实现了“高质量发展”？……在2024深圳教育高质量发展大会高端对话环节，知名教育专家和多位名校长围绕上述话题进行了交流探讨并建言献策。
对话嘉宾
◎深圳市政府决策咨询委员会委员、广东省人民政府督学顾问、南方科技大学兼职教授刘根平
◎广东省人民政府督学、深圳市教育局直属学校责任督学吴希福
◎福田区红岭中学（红岭教育集团）党委书记张健
◎盐田区教育科学研究院院长李天才
◎深圳市蛇口育才教育集团总校长，育才实验学校书记、校长龚振
◎深圳市翠园教育集团总校长、翠园中学校长郭玉竹
◎宝安中学外国语学校集团党总支书记刘春景
◎南山区第二外国语学校（集团）党委书记，海德学校党总支书记、校长韩晓宏
◎深圳市罗外教育集团党委书记、总校长，罗湖外语学校党委书记宁革
◎中山大学深圳附属学校党总支书记罗灿
◎龙岗区外国语学校（集团）党委书记、总校长唐文红
◎深圳市宝安区滨海小学集团党组织书记、总校长汪凌
为未来输送创新型人才
“从一个城市和一个区域来看，教育高质量发展的重要因素应该包括完善的教育体系、均衡的学位保障、优秀的教师队伍等多个方面。”作为本次大会高端对话环节特邀主持人，刘根平抛出“教育高质量发展”话题，并认为深圳教育要在过去四十多年自下而上改革和发展的基础上，重视顶层设计，扩大改革开放的视野，广泛吸纳国内外成功经验，在高质量发展的新时代，示范先行，探索更新的路径，取得更大的成绩。
在李天才看来，教育的高质量发展与科技密不可分。他指出教育应当成为人才和科技发展的沃土，而人才是在这个沃土上长出来的大树，科技是它的果实。一言以蔽之，要通过教育培养人才，通过人才来推动科技的发展。他据此提出几点建议，一是教育的决策者要高瞻远瞩，要有开放的思维、包容的思想，让学校办出自己的特色和优势；二是要提高每一位校长的办学水平，尤其是办学理念上要不断推陈出新；三是老师的教育教学方式要改变，不要单纯以分数论人。
“教育高质量发展是一个无法回避的时代命题，是每一位教育人必须完成的答卷”，张健认为，当今世界发展变化日新月异，因此教育不仅是指传统意义上的教书育人，更重要的是，教育要成为支撑“科技—教育—人才”三位一体的重要支柱，这样才能为未来输送创新型人才。
如何实现教育高质量发展？在龚振看来，要从科技、教育、人才一体化推进的层面上来思考如何办教育。基于此，他提出教育应当注重的三个问题，即“作为教育的决策者，应该主动超前谋划，思考在未来一段时间社会到底需要什么样的人才；要明白教育就是做好打基础的工作，先育人，再育才；要学会树立一种新型的公平观，不拘一格选拔人才，为他们提供个性化教育。”
郭玉竹认为，教育的高质量发展要注重对于拔尖创新人才的培养。他建议以课程创新为抓手，立足区域特色，建立高质量、可选择、特色化的课程体系，为那些有特长的孩子提供更多升学路径和发展路径。
在刘春景看来，所谓教育的高质量发展，就是要围绕科技、教育、人才三个关键词设置课程。一是顺人势，学校有什么样的老师，就开设什么样的课程，老师要成为课堂的主体；二是借地势，教材不是学生的整个世界，整个世界才是学生的教材，因此学校在构建课程时，要依据学校地域优势进行个性化设置；三是依学势，学生有什么样的需求，就开设什么样的课程。
深圳有能力做到全国示范
作为高端对话环节另一位特邀主持人，吴希福聚焦教育发展的微观视角，邀请专家、校长们结合一线实践情况，畅谈对教育高质量发展的理解与感悟。
“作为一线城市，深圳教育的优质均衡问题容易解决，但是先行示范怎么做到？”韩晓宏首先抛出疑问，他随即指出，“教育高质量发展”的提法并不新鲜，作为中国特色社会主义先行示范区，深圳如何做到教育的先行示范更让人关注。他呼吁深圳应当率先垂范，让各个高中提供更多自主招生的机会，为那些在某方面拔尖的孩子提供更多升学渠道。
唐文红结合自身多年工作经验分析认为，高质量的教育，归根到底是培养高质量的人，而高质量的人就是美好的人。她提到，基于这一想法，她早在2010年就率先提出了“美好教育”的概念，用美好教育培养美好的人，顺应天性、培育人性、发展个性。
在宁革看来，教育的高质量发展就是要培养创新型人才，而培养创新型人才，要从娃娃抓起，这就对基础教育提出了更高的要求，要让孩子从小就受到熏陶，赢在起跑线上。他同时指出，教育其实是一个动态的过程，因此设计课程体系、老师教学和学生的学习方式都应该要学会与时俱进。
罗灿强调，教育的高质量发展内涵十分丰富、维度众多，具体而言，它涵盖了促进学生的身体健康、个性生长、全面发展等几个方面。罗灿说，因此评价一个学生的标准也是多元的，既要有分数，又要有能力，还包括学生的情怀和责任。
“深圳这座城市教育的先行示范，不是说出来的，是扎实做出来的”，汪凌表示，许多实践反复证明，在教育高质量发展的前行道路上，城市发展和教育发展二者并不相悖，而是彼此互相成就的关系。她表示，在教育高质量发展的道路上，深圳有能力做到全国示范，她对此充满信心。