在马路街小学东校区四年级三班的教室里，总能看见班主任田东儒温柔又坚定的身影。他深知教师的一言一行、一字一句，都在悄悄塑造孩子的习惯、底气与品格。
虽然田东儒从事教育工作时间不久，但他细心观察，耐心陪伴，与家长协同合作，给孩子鼓励和信心，助力孩子茁壮成长。
班里曾经有个腼腆内向的小男孩，是田东儒心底印象最深的学生。课堂上，他总是把头埋得低低的，从不主动举手；即便被点到名字起身读书、作答，也总站得小心翼翼，细若蚊吟的声音几乎听不清楚。察觉到孩子内心的胆怯后，田东儒没有一味催促孩子大胆表现，而是把陪伴与鼓励融进日常碎片时间。课间、午休，他总会主动拉着男孩聊几句轻松的小事，慢慢拉近距离；同时第一时间和家长同步孩子在校状态，家校同步配合引导。课堂上，田东儒特意适度点他回答难度适中的问题，只要男孩开口，便立刻当众细致表扬，放大他身上每一处微小闪光点。寒假期间，家长配合老师的引导，早早为孩子制定好清晰的下学期学习计划，男孩也踏踏实实地完成了全部学习任务。返校后，田东儒抓住孩子假期积累的底气，更多次邀请他起立朗读、分享观点。日复一日的正向引导，让变化清晰地呈现在全班师生眼前：如今这个男孩起身回答问题时，脸上总挂着自信的笑容，说话声音洪亮清晰，主动举手的次数明显增多。班里的同学，都纷纷说起他的进步。
看着孩子从怯懦自卑走向开朗自信，田东儒生出很深的教育感悟：小学阶段是孩子成长的黄金奠基期，孩童心性天真纯粹，恰似一张没有任何印记的白纸。身为班主任，言传身教就是落在纸上的颜料，一点一点晕开、渗透，孩子现阶段养成的学习习惯、性格底气、行为素养，会长久影响今后漫长的学习与生活。
如何做好育人这件事，田东儒坦言，离不开两个字：一是“说”，二是“做”。
谈及育人方法里的“说”，田东儒表示，小学生年纪尚小，大道理听过转头就忘，空洞宏大的说教很难走进孩子心里。无论是课堂上结合课文传递正向价值观，还是学生犯错后开展批评引导，单纯讲大道理收效甚微。为此他坚持不厌其烦、日日叮嘱，更花心思打磨沟通语言，摒弃成人化的生硬话术，转换成孩子听得懂、愿意听的通俗表达。平日里反复琢磨怎样说话才能让学生入心，久而久之，他笑称自己和成年人交谈时，都少了从前侃侃而谈的利落，满脑子都是适配孩童的温柔浅白表达。
而育人根基，更重在“做”，也就是身正为范、以身作则。田东儒始终恪守“学高为师，身正为范”的准则，在校时刻以高标准约束自身言行举止，一举一动都贴合教师的身份与担当。他对班级定下的每一条纪律、每一项标准，从不会只口头要求学生遵守，而是自己先做好示范。以班级卫生管理为例，每次安排值日，他都会让学生列队站在一旁，亲手示范清扫流程、合格标准、完成时限，清扫完毕后笑着告诉孩子们：“我一个人就能做到这个标准，你们一组这么多同学，一定能做得更好。”
队列纪律、文明礼仪等基础素养培养，他同样坚持先做示范、再严抓训练。班级队列开展系统化规范训练，打好基础后，再随着年级提升逐步细化完善；待人礼貌是做人的底线，平日里田东儒遇见同事、领导总会主动问好，一言一行被学生看在眼里，再配合日常反复引导，班里孩子自然而然养成了主动问好、以礼待人的好习惯。
在和学生的相处中，田东儒结合四年级学生成长特点，整理出两条简单易落地、家长随时能执行的家庭教育建议。第一，紧盯孩子的错题与改错过程，知识掌握是否扎实、对学科是否保有兴趣，都能在错题整理中直观体现，及时复盘改错，才能稳步夯实学习根基。第二，语文学习贵在日常朗读积累，即便家长日常家务繁忙，也可以利用碎片化时间陪伴，做饭、洗衣、散步时，让孩子在一旁出声朗读、背诵课文，家长安心忙碌，孩子静心积累，互不打扰又相辅相成，在家营造温和的学习氛围。
教育从不是一蹴而就的工作，是日复一日细碎的陪伴、不厌其烦的叮嘱、以身作则的引领。田东儒始终相信，耐心浇灌、言传身教，就能让每一张洁白的童心纸张，晕染出独属于孩子的自信光彩。（记者 韩肖杰文/图）