记者 冯鑫文/图
从“悦学生、悦教师、悦家长”的“三悦同行”，到“悦读、悦思、悦行”的“三悦融合”，2026年，邢台市东关逸夫小学完成了一次办学理念的升华与进阶。
这不仅是几个关键词的替换，更被视为该校从关注“关系和谐”迈向聚焦“深度学习”的一道分水岭，是教育实践从“环境育人”向“过程育人”的深度跨越。
从“人际和谐”到“思维闭环”
近年来，该校的教育实践始终贯穿着一条“悦”的主线。构建和谐的教育生态，通过“悦学生”激发成长内驱力，通过“悦教师”提升职业幸福感，通过“悦家长”凝聚家校共育力。
然而，随着教育思考的深入，该校意识到，真正的“悦”不该仅停留在人际关系的和谐上，更应触及学习的本质，让学生在学习过程中收获思维成长的愉悦。
2026年，该校办学理念迎来了一次内涵的深度拓展，将视角从“人”的协同，转向“学”的融合——悦读、悦思、悦行。三者分别指向输入的愉悦性、思考的深度性与输出的实践性，有机统一构建起一个完整的学习闭环，而“悦思”作为核心，串联起读与行的全过程。
“教育，是用心培育一棵向上生长的大树。悦读是根，悦思是干，悦行是果。根扎得越深，干长得越壮，果结得越实。以读扎根，以思立干，以行结果，方能长成枝繁叶茂的人生大树。”校长尹凤朔用了一个生动的比喻来解释三者的关系，“没有思考的阅读是死读书，没有思考的行动是瞎忙活。我们将‘思’摆在核心的位置，就是要让学习成为有深度、有价值的思维之旅。”。
而理念的升级，首先在2026年寒假的综合实践作业中，显露出它的模样。
一份“带着思考”的寒假作业
理念的生命力，在于落地生根。
2026年寒假，一份围绕“悦读·悦思·悦行”设计的别开生面的综合实践作业，让新理念在孩子们真实的生活中悄然落地，成为理念升级的生动实践印证。
六年级（2）班的徐梓芃与妈妈毕晶共同完成的“跟着课本去旅行”成为了此次升级理念的鲜活范例。徐梓芃走进颐和园、故宫博物院、中国人民革命军事博物馆……不再是走马观花的游客：在颐和园十七孔桥，他长久驻足，将课本中关于桥梁建筑的文字与眼前的石桥对话；在军事博物馆的坦克前，他抛出一连串“为什么”，将历史的想象与眼前的实物印证。这正是“悦思”的核心体现——在真实场景中，激活思维、探究新知。
旅行归来，徐梓芃没有让记忆只停留在相册里，而是将一路上的所见、所思、所感，绘成一份“京华印记”。这，便是“悦行”——将内化的思考，创造性地转化为可见的成果。
“读万卷书不如行万里路，但不能光走不思考。”妈妈毕晶深有感触地说，“这不仅仅是旅游，更是把读、思、行深度融合的过程。”在她看来，这场旅行的意义不在于去了多远的地方，而在于孩子学会了带着问题出门，带着答案回家。
把“一言堂”变成思维的“运动场”
如果说实践是理念的生动外延，那么课堂，则是理念升级的核心阵地。
为了将“悦思”落到实处，该校在落实核心素养的背景下，倾力打造具有校本特色的“悦思课堂”。该校创新性地提炼出“四步”思维训练法，将课堂教学模式清晰界定为四大板块：“情境创设启思—问题驱动促思—合作探究辩思—应用迁移拓思”。
通过这“四步法”，课堂不再是教师的“一言堂”，而变成了思维的“运动场”。该校教师这样描述课堂的变化：“以前上完课，我说累，那是讲累的；现在上完课，学生说累，但那是脑子转了一节课的充实感。”这种“累”，正是“悦思”带来的思维成长的真实写照。
从“三悦同行”到“三悦融合”，东关逸夫小学的办学理念完成了一次务实转身，朴素地回应了教育最根本的问题：学习，到底应该带给孩子什么。
如今，师生们在“悦读”中汲取知识养分，在“悦思”中沉淀思维能力，在“悦行”中验证学习成果。这场始于理念的蝶变，正以“三悦融合”为脉络，在每一节课堂、每一次实践、每一个孩子的成长轨迹上，悄然绽放光彩。