“教育不是学校单方面的耕耘，而是家庭与学校同向同行、携手并肩的共同事业。”邢台三中教育集团高新校区初二（3）班班主任张延岭说。作为一名有着20多年班主任工作经验的教师，她发现随着学生进入青春期、家长年龄结构与教育观念不断变化，学生的心理特点、亲子沟通方式以及家校共育需求都发生了明显改变。
面对青春期学生敏感多变的心理特点、家庭教育观念的多元差异，她不断完善和更新与学生、家长沟通的方法和心得，坚持以理解为基、以沟通为桥、以合作为要，让每一位学生在关爱与尊重中向阳成长。
面对学生的日常问题，张延岭始终坚持“先了解心理、再处理事情”的原则。每当学生出现行为偏差，她不急着定性、批评，而是耐心与学生谈心，细致询问背后原因：是睡眠不足、身体不适，还是家庭琐事、同伴矛盾，或是学习压力过大？在摸清原委后，她主动搭建学生与家长之间的沟通桥梁，以中立、客观、温和的态度，帮助双方打开心结、消除误解，共同寻找解决办法。
20余年的班主任生涯，让张延岭对初中教育，尤其是初二这一关键转折期有着深刻理解。初二学生正处于身心快速发展的青春期，情绪易敏感、行为易冲动、自我意识快速觉醒，传统说教式管理往往难以奏效。在长期的教育实践与家校交流中，她反复强调一句话：尊重孩子、关心孩子的身心健康。这不仅是她带班的核心理念，更是她与家长沟通、引导学生成长的行动准则。在她看来，学生出现迟到、未完成作业、情绪低落等问题时，批评与指责解决不了根本问题，唯有先倾听、先了解、先共情，才能找到问题根源，进而给出科学有效的解决方案。
在校内育人层面，张延岭专注抓好学生的行为习惯养成、身心健康守护与课堂纪律管理。她坚持细致观察每一位学生的课上状态与课下表现，关注学习投入度、同伴交往、情绪变化，及时发现苗头性问题，做到早干预、早引导。她注重培养学生的自律意识与集体观念，用规则守护秩序，用尊重呵护个性，让班级形成严谨而不失温度、规范而充满活力的育人氛围。
在家校协同层面，张延岭表示，家庭教育的核心不是紧盯作业、催促学习，而是关注孩子的情绪状态、倾听孩子的内心声音。她建议家长每天抽出几分钟，与孩子进行轻松的日常聊天，聊聊学校的趣事、谈谈身边的好友，在无压力的交流中捕捉孩子的情绪信号，在潜移默化中传递关爱与尊重。她反复提醒家长，尊重孩子不只是接纳孩子的想法，更要承认孩子是独立的个体，摒弃简单粗暴的教育方式，用平等对话代替居高临下的指责，用理解包容代替急于求成的管教。
针对当下不少家庭重学业陪伴、轻情感支持的现象，张延岭给出了具体可行的建议。她认为，家长的陪伴不应局限于陪写作业，更要注重精神层面的滋养与情感上的支持，如陪孩子打羽毛球、爬山、散步、逛超市，在生活化的场景中拉近亲子距离，在轻松的互动中舒缓孩子的学业压力。这些看似平常的小事，既能融洽亲子关系，又能让孩子的身心得到放松，为心理健康筑牢根基。她用真实案例告诉家长，情感充盈、关系和谐的孩子，更能以稳定心态面对学习挑战，更易形成健全人格与积极心态。
“亲其师，信其道。”张延岭说：“老师与家长从来不是对立的两方，而是目标一致、立场相同的教育合伙人，只有心往一处想、劲往一处使，才能为孩子营造稳定、温暖、支持性的成长环境。”（记者 韩肖杰 文/图）