“教育不是灌输，而是唤醒；不是苛求，而是包容；不是独奏，而是合唱。”这是市平安小学三（5）班班主任李雪伟的教育理念。从教10多年来，她始终扎根班主任岗位，以细心的观察、温暖的关怀，在课堂与课间的细微之处关注学生成长，在习惯养成中塑造学生品格，在班级管理中激发学生潜能，在家校协同中搭建成长桥梁，为孩子们铺就一条充满阳光与自信的成长之路。
勤观察 细教育
在李雪伟的教育观念里，批评只能管用一时，而“指出错误+鼓励”的教育方法才能真正起到作用。为此，她养成了随时观察学生状态的习惯，课堂上留意学生的眼神、表情和举手频率，课间主动与学生交流谈心，及时捕捉他们情绪与行为的细微变化。
班里的一个男生曾是出了名的“调皮大王”，不仅上课注意力不集中，还经常与同学发生小摩擦，多次批评后仍收效甚微。李雪伟没有放弃，而是在一次男孩主动帮助同学捡起文具后，当着全班同学的面表扬了他的热心肠，随后单独与他沟通：“你愿意帮助同学，说明你是个善良的孩子，老师相信你如果能管好自己的行为，一定会成为大家都喜欢的同学。”真诚的肯定与温和的引导让男孩深受触动，之后每当男孩有进步，李雪伟都会及时给予鼓励，发现问题时则耐心指出改进方向。男孩有了很大的进步，还成了班级里的“热心肠”，自信心和自控力都得到了显著提升。
“每个孩子都有闪光点，批评是为了帮他们改正错误，鼓励是为了让他们坚定前行的勇气，两者结合才能真正走进孩子心里。”李雪伟这样说。
人人都是班级管理员
班级是每个学生的家，只有让每个孩子都成为班级的主人，才能激发他们的责任感和集体荣誉感。李雪伟根据班级实际需求，设置了多个班级管理岗位：从负责开关灯、整理图书的“管理员”，到监督课间纪律的“监督员”，从收发作业的“小助手”，到维护班级卫生、摆放桌椅的“小卫士”，每个学生都能根据自己的兴趣和特长，找到适合自己的岗位。
自从参与班级管理后，学生的积极性被充分调动起来：曾经调皮捣蛋的学生，在担任“文明监督员”后，自己先做到严于律己；内向害羞的学生，在负责“图书角”管理后，逐渐变得开朗自信。学生在完成岗位任务的过程中，不仅体会到了劳动的艰辛与快乐，更学会了合作与担当。
“在日常的班级管理中，绝大多数孩子都能够遵守班级规定，每个人既是管理者，也是被管理者，他们深刻感受到集体荣誉与每个人息息相关。”李雪伟欣慰地说。
家庭是能量补给站
教育是一场家校携手的修行，家庭环境对学生的成长有着不可替代的作用。李雪伟十分重视家校协同育人，她说：“学校教育是骨架，家庭教育是血肉，只有两者紧密结合，才能让孩子健康成长。”
李雪伟表示，良好的家庭氛围和亲子关系，是孩子健康成长的能量补给站。她建议家长通过运动、劳动、游玩等方式，调整学生的状态和情绪。适度的运动能增强孩子的体质，释放学习压力；力所能及的劳动能培养孩子的责任感和动手能力；高质量的亲子活动能增进亲子感情，让孩子感受到家庭的温暖。
“良好的亲子关系，不仅使家庭更幸福，更是滋养孩子们的身心、帮助他们铺就成长的道路。”在谈及家校共育时，李雪伟谈到了家庭教育对孩子成长的重要性，她说：“孩子陪在我们身边的时间是在逐年递减的，我们要珍惜这段时光，多陪陪孩子，除了关注学校，更要关注他们的人际关系、交往能力和在校日常表现，及时和班主任沟通，给孩子营造健康的成长环境。”
李雪伟用爱心关注每一个学生的成长，用耐心培养每一个学生的习惯，用智慧激发每一个学生的潜能，用诚心搭建家校协同的桥梁。她希望孩子们不仅在学习上取得进步，更在品格、责任、情感等多个方面得到全面发展。（记者 韩肖杰文/图）