记者 韩肖杰 文/图
VR体验、人工智能、3D打印、激光叶雕……在市第二十五中学，学生体验并参与科技创新，解锁科学奥秘。在这里，科学不再是抽象难懂的高科技，而是和生活密切相关、人人都可探索研究的大众课题。
“每一次动手实验，都是在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，一次次地推翻和印证，是在锻造学生追求真理、坚持不懈的精神。团结协作、勇于探索未知，这些宝贵的品质，将使孩子们终身受益。在学校，我们通过各项课程和实验塑造学生探究的品质。在家庭教育中，也需要家长以身作则，营造乐于动手、善于思考的家庭氛围。”该校党总支书记苏小四表示。
精心部署 打造科普阵地
基础教育阶段，是科技普及教育的启蒙期。市第二十五中学落实立德树人根本任务，深化小学科学课程改革，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，聚焦中小学阶段科学实验教学特点，制定出一套符合该校实际情况的科学实验教学实施方案。
学校以趣味化、生活化实验探究为主线，坚持“安全第一、准备充分、过程规范、评价多元”原则，贴合小学生认知规律开展实验教学。形成一至三年级以教室内演示实验与动手实验相结合为主，四至七年级进入实验室完成全体学生动手操作的全员实验格局。
“科学的种子需在实践中生根，创新的火花要在探索中点亮。我们坚持全员动手，鼓励学生和家庭，把科学实验从学校扩展到每个学生家庭，比如学生写观察日记，就让学生在阳台种植大蒜、红薯等植物，实验和理论深度融合，让学生亲历科学探究，夯实基础，不断激发创新和学习兴趣。”苏小四说。
为让科学精神扎根每一位学生心中，该校构建“基础课程、拓展课程、实践课程”三级科学课程体系，即全员实验夯实根基，科学社团促进创新，家庭研学拓宽视野，让学生全方位感受科学的无限魅力。
全员实验 实现科学浸润
近年来，该校深化素质教育，聚焦科学实验教学短板，多措并举全面提升学生科学素养。在学校精心统筹下，每天都有不同年级的学生走进实验室，进行实验操作。创意设计坊、数字加工教室、人工智能实验室里，挤满了前来体验、探究的学生。
“孩子们在操作和印证中养成探究的习惯，这种好习惯将有利于提高他们未来生活的幸福指数。”该校信息科技中心主任张冰说。
实验课上，当老师讲解“电路原理”时，学生亲手用导线、电池、灯泡组装串联与并联电路，观察不同连接方式下灯泡亮度的变化，直观理解“电流路径”的核心概念。学习“光的反射”时，学生对照图纸搭建潜望镜，调整两面平面镜的角度，直到能通过镜筒看到障碍物后方的物体，在组装与调试中掌握光的反射规律。
回到家后，学生利用家中的生活材料，复原课堂上的实验发明。废旧的灯泡，遥控器里的电池，刚从超市买回来的橘子，都有可能成为他们的实验工具。
在家长的支持和帮助下，低年级学生“筷子提米”感受摩擦力；中年级学生制“净水器”理解环保；高年级学生探“鸡蛋沉浮”辨别密度与浮力。
一位获得多次班级“科技小达人”荣誉称号的学生家长，总结孩子的成长和收获时，他说：“放学后，孩子最期盼的就是和我们一起动手做实验，以前是我做，他看。现在，他已经十分熟练了，准备材料，动手操作，向我讲解其中的科学原理。他越来越自信了，我们的家庭氛围越来越好了。”
家校共育 从书本走向实践
该校小学部开设“探索号”科学社团，让学生跳出课本开展进阶实验。社员们设计“彩虹喷泉”、研发“面粉火力”、跟踪校园植物生长，将科学知识与艺术审美相结合。社团实验为学生提供了自由探索的平台，让创新想法有了落地的可能，也让科学兴趣转化为持续的探索动力。
“我们在学期初设计出实验课题，课程内容贴近生活，尽量做到可视化、有趣味，能充分调动孩子的探究兴趣。社团课开设以来，受到学生和家长的一致好评。有一次实验课需要活性炭，有一位学生家长给所有社团课的孩子带了一大袋，家长们用实际行动支持孩子们的科学探究。”该校科学教研组组长李晓旭说。
另外，该校组织学生和家长代表走进科技馆、生态基地开展研学。“静电发生器”等互动设备，让学生体验电磁学的奥秘，与前沿科技“零距离”接触；在生态研学基地，学生走进田间地头，学习土壤检测、采集样本、分析数据，理解“生态保护”的实际意义。
“从科技馆出来，孩子们非常兴奋，热烈讨论馆中的各项科技原理。家长也纷纷感叹，科普不再是‘纸上谈兵’，而是真正从课本走向了实践。接下来，我们将继续完善科学实践体系，让更多学生在实验中启迪创新智慧。”该校校长阮再强说。