“老师，有人抢我的跳绳，还用腿绊我。”课间，一名小男生来到2号办公室，寻求老师帮助。马娟看着他，问：“你需要我做什么呢？”男孩答：“我想您批评他们。”马娟表示认可，问：“那你此刻应该做什么呢？”男孩示意手中的跳绳，脱口而出：“去跳绳。”说完，就蹦蹦跳跳地离开了。
这是马娟和学生的交流日常。她有意识地培养学生带着解决办法来寻求帮助的能力，她坦言：“学生在学校可能会遇到各种各样的问题，要引导他们自己想办法解决，培养面对问题、解决问题的能力。”
马娟是马路街小学主校区一年级（1）班班主任，谈起家校共育，她表示“孩子是小草小树，应该经历些风雨，才能茁壮成长。家长不能大包大揽，应该给孩子们留一些成长空间。”
前不久，马娟发现厨房里的大蒜生了芽，她突发奇想，找来一个花盆，放在阳台上，装土、倒水。没几天，大蒜芽长出来几公分高。她把剩下没种的大蒜放在旁边，两种不同境遇的大蒜形成鲜明的对比。
她说：“家校共育就是要和家长统一思想，拧成一股绳，劲往一处使。孩子在学校有困难，老师就是他们最大的靠山，孩子在解决问题时增长的勇敢、自信，想方设法寻找解决方法的思路，才是真正的成长。”
“允许孩子犯错”“拥有触底反弹的能力”“内心向上的力量”这些品质，是马娟最为看重的。
曾经，班里有个学生家长，十分重视孩子的成绩，分数稍微有些起伏，家长就反应强烈。马娟了解到这位家长把精力都集中在孩子身上，对分数看得极为重要。她便利用放学时接孩子的空当，和家长交流、谈心。
“我们应该把眼光放得长远些，不要只盯着分数，而是要看孩子的能力跟上了没有。成绩高低，反映的是孩子遇到的问题，而不是要把孩子当做问题解决。流水不争先，争的是滔滔不绝。”马娟说。她更看重孩子自学的能力，锻炼他们自我反思的能力。
她鼓励学生多尝试，多经历，犯错并不可怕，重要的是在经历中，学会总结、反思、提高。
班里有个学生做练习时，错了几道基础题。她问孩子有什么感想？那名学生捶胸顿足，懊悔地说：“我不应该犯这么低级的错误，如果我做题时再细心一些，还可以更好。”听到孩子的总结，马娟笑着说：“他们自己就可以总结得非常透彻，比我们的说教更深刻。”
在班级里，马娟把班级事务交给孩子们。自习课上，两名负责任的小班长，把班级管理得井井有条。
课间，学生问她：“老师，我杯子里的水凉了。”她会反问：“你需要我做什么呢？”孩子便会说：“我想去接点热水。”马娟点头，示意孩子去接。她笑着说：“一年级时，他们最喜欢向我抛出问题，希望我来帮他们解决。但我不能直接替他们做，而是要引导他们怎么解决，让他们带着答案来解决问题。”（记者 韩肖杰文/图）