教育是国之大计、党之大计。在新时代教育改革发展的浪潮中，我市以敢为人先的创新精神，在全国家庭教育领域率先破题，制定并全面推广家校社协同育人“五六四”标准。这一创新实践不仅为落实党的二十大“健全学校家庭社会育人机制”战略部署提供了鲜活样本，更是对习近平总书记指出的“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”重要论述的生动诠释。
记者 冯鑫 文/图
破题：协同育人需要标准引领
走进信都区科苑社区家长学校，一场别开生面的“家长大课堂”正在进行。金华实验小学团结校区教师张王盼正在给家长们讲授《如何培养孩子的专注力》。结合孩子的年龄特点，结合生活中的真实案例，深入浅出地讲解影响孩子专注力发展的多种因素，强调家长在其中的关键作用，并分享培养孩子专注力的方法，鼓励家长观察孩子专注力规律、给予恰当的引导和支持。“用老师教的‘描述式鼓励’代替批评后，孩子写作业不磨蹭了，遇到难题还会主动休息调整，专注的时间明显变长，学习的主动性也大大提高了。”二年级学生家长安静难掩喜悦之情。
这样的转变，正是我市推行“五六四”标准带来的实效。
长期以来，家校社协同育人工作面临“学校单打独斗、家长无从下手、社会有心无力”的困境。市教育局通过调研发现，家校沟通存在障碍，导致信息传递不畅，问题得不到及时解决；一部分家长将教育责任过多地推给学校，而忽视了自身的教育责任；社区教育资源利用率不足。三方协同的深度与频次远未达到育人目标要求。“问题的根源在于缺乏统一标准和规范指导。”市教育局党组书记、局长于京礼说。
那么，如何才能破解这一难题呢？市教育局经过深入调研后认识到，标准化建设是关键突破口，没有标准，相关工作就难以复制和推广。
2020年，在市教育局的协调推动下，市委、市政府以两办名义印发了《关于加强家庭教育工作的实施意见》，将家校社协同育人列入市委、市政府对县委、县政府教育工作综合评价体系，列入市政府教育专项督导评价的重要内容，将所需经费列入地方财政预算……经过多年的探索与实践，逐步形成了家庭教育“邢台模式”。
在此基础之上，2025年1月，市教育局、市关工委、市妇联等部门不断完善提升家庭教育工作效能，最终创新性提出“五六四”标准。
“五六四”标准，首次以量化的方式，明确了家庭、学校、社会在协同育人中的具体职责和行为规范，构建起了权责清晰、目标明确、评价科学的协同育人操作框架，填补了国内家校社协同育人标准化建设的空白。
“这一标准就像一份详细的‘操作手册’，为家庭、学校和社会在协同育人中‘做什么’‘怎么做’‘做到什么程度’提供明确指引，让各方既各司其职又相互配合。”市教育局党组成员、副局长史战坡这样评价。
创新：“五六四”标准构建协同育人新格局
在市立德小学的“幸福家长营”中，每周开展3次线上亲子共读活动。由该校党支部副书记霍英霞领读，每月完成一本读物。线上环节中，家长积极分享阅读心得，针对育儿过程中遇到的困惑，学校则在每周三安排学校家庭教育讲师团成员，通过线下方式为家长提供专业的家庭教育指导服务。
这一做法，既是立德小学落实“五件事”标准的具体实践，也是我市3173所学校的统一行动。
我市家校社协同育人“五六四”标准，是一个系统化、规范化的实践指南，其核心要义是明确学校主导、家庭尽责、社会支持的协同分工，通过标准化手段来推动形成育人合力。
在学校层面，“五件事”标准强化了学校教育主阵地作用。具体包括：在办好学校家长学校的基础上，每学期至少到社区家长学校（场馆中心等）讲两次课，至少进行两次个案指导，至少开展两次亲子活动，组织一次校家社协同育人评估。这些量化指标，既保证了学校开展协同育人工作的频次和质量，又避免了形式化、走过场。例如，市龙泉小学与泉文化体验中心合作，学校设计教学目标，体验中心提供场地与专业支持，双方共同开发的研学手册，涵盖地质科普、环保实践等六大模块，让学生的学习不再局限于校园，而是能在更广阔的天地中获取知识。
在家庭层面，“六个能够”标准明确了家长的主体责任。具体包括：能够践行习近平总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”建设论述的基本要求，能够坚持立德树人的基本原则，能够遵守家庭教育的基本规律，能够掌握家庭教育的基本方法，能够做孩子的好榜样，能够通过家长学校的考评。这“六个能够”从多个维度，为家长履行教育职责提供了明确指引。例如，市金华实验小学就创新制定了“合格家长标准20条”，从家庭家教家风建设、立德树人、家庭教育规律等5个方面列出标准，规范家长行为，并为家长精心设计了一系列富有特色的家庭教育课程，做到“学生入学，家长入校；学生毕业，家长结业”，让家长能够更好地承担起教育责任。
在社会层面，“四方参与”标准界定了社会的协同责任。具体包括：家庭教育专班成员单位要全方位参与，社区要开办家长学校参与，文、体、馆等部门和场所要结合职能参与，社会各界（机构）要踊跃依规参与。这一标准充分调动了社会各界的积极性，形成了多元主体共同参与的教育治理格局。例如，市祥和小学联合富兴社区，打造了家校社协同育人实践基地——润责书院，社区提供空间资源与组织支持，学校主导课程设计，开展了阅读、书法、美育等实践课程。同时，开展了“祥和妈妈”品牌建设，为特殊家庭学生提供精准帮扶，形成了“学校组织、社区支撑、家庭受益”的良好模式。
“‘五六四’标准就像一张清晰的路线图，让学校知道该做什么，让家长明白怎么做，让社会清楚如何参与，解决了长期以来协同育人职责不清、边界模糊的问题。”市教育局关工委副秘书长杜艳峰说。
成效：协同育人生态初步显现
“五六四”标准的推广实施，让我市家校社协同育人工作实现了从碎片化到系统化、从随意性到规范性的转变，取得了显著成效。
在体系建设方面，我市依托“联责任、联空间、联资源、联机制”的四联模式，由市教育局牵头精心培育“百泉润苗”教联体品牌，建立了107家协同育人书院。这些书院已成为整合家校社资源的重要平台，为协同育人工作提供了坚实阵地。
在促进青少年全面发展方面，市教育局印发了《落实在全市小学生中开展“阳光少年、精彩人生”起飞行动若干措施》，严格落实每天1节体育课和不少于2小时的体育活动时间，切实保障学生身心健康发展。同时，在全市小学和幼儿园中广泛开展体育、艺术、科技、研学等六大类亲子活动中，实现了“三转变一延伸”的显著成效：家长参与由被动向主动转变；活动以学校为为主体向以学校、家长双主体转变；亲子活动由松散向制度化、科学化、课程化转变；活动由以学校为主阵地逐步向社区、社会场馆延伸。
家长教育能力提升方面成效显著。通过系统的家长学校培训和考评，越来越多的家长掌握了科学的教育理念和方法。以市逸夫小学为例，学校采取多项措施推进家校协同育人：定期举办家庭教育培训会，通过班级群推送优质家教课程，设立“家校知识角”宣传平台。同时，常态化组织亲子运动会、共读会等实践活动，开设亲子沟通、情绪管理专题讲座，有效改善亲子关系。还建立了多维评价体系，从家长的学习参与度、学习心得质量及孩子行为习惯改善等多个维度进行综合考评，为家校协同育人奠定了坚实基础。
社会教育资源整合取得突破性进展。各类社会机构参与教育的积极性明显提高，“教育即民生、民生即教育”的理念已成为社会共识。市图书馆和市郭守敬纪念馆等在开展社会实践活动中表现尤为突出。据统计，今年上半年，市图书馆接待少年儿童89623人次，儿童图书借阅量达66936册次。围绕青少年开展图书荐读、读书会、家庭教育讲座等活动89场，吸引9105人次参与。市图书馆宣传推广部主任杨清琴表示：“这些活动不仅激发了孩子们的阅读兴趣，更全面提升了他们的文化素养。”同期，市郭守敬纪念馆接待青少年106800人次，免费讲解《郭守敬生平事迹展览》312场，推出科普短剧、主题研学、守敬课堂等78场特色活动。郭守敬纪念馆馆长杨永霞介绍：“我们以传承郭守敬精神为核心，让青少年在了解古代科技成就中培养科学兴趣和民族自豪感。”
学生成长环境得到全面优化。家校社协同育人有效解决了家庭教育缺位、社会教育缺失等问题，市教育局出台了《邢台市中小学生综合素养提升三年行动方案（2024-2027学年）》，创新提出实施德育铸魂、智育提质、体教融合、美育浸润、劳动赋能、心育强心“六大行动”工程。市中小学心理健康教育指导委员会秘书长刘丹指出：“心理健康教育的全面开展，使家校矛盾显著减少。”
“以前总认为教育是学校的事，现在明白了家长和社会同样责任重大。通过家长学校的学习，我学会了如何与孩子沟通，家庭氛围变得更加和谐了。”市育红小学五（8）班张一凡家长深有感触地说。
我市家校社协同育人“五六四”标准的创新实践，正在为新时代教育改革注入强劲动力。这一标准不仅破解了长期存在的协同育人难题，更构建起“学校主动、家长联动、社会互动”的育人新格局，真正实现了家庭、学校与社会的有机联结。
“这套标准犹如一把金钥匙，成功开启了协同育人的‘三重门’。”市关工委主任范建巡充满信心地表示：“我们将以‘五六四’标准为基础，进一步完善制度机制，优化资源配置，努力打造新时代协同育人的示范高地，让每个孩子都能在家校社共建共享的良好教育生态中茁壮成长。”