本期嘉宾：殷华 邢台市育才小学文谦校区副书记。国家二级心理咨询师、邢台市优秀教师、邢台市先进教师、邢台市优秀辅导员，信都区优秀班主任、十佳辅导员、信都区家庭教育专家团队成员、讲师团金牌讲师。
“教育是一场家校之间的优雅共舞，学校懂得适时‘留白’，家长才能精准‘补位’。”在谈及家庭教育观念时，邢台市育才小学文谦校区副书记殷华以这样的比喻，道破了当下教育生态中一个关键命题——当学校“退一步”，家长“进一步”形成动态平衡时，在协同育人的土壤中催生教育的化学反应。
记者 冯鑫文/图
学校“退一步”：不是放权而是归位
“教师后退的这一步，让出的是‘保姆式’监管，换回的是孩子的责任意识。”殷华表示，学校的真正退位点应在“非知识性教育”领域，比如生活技能培养、情绪管理引导等，这些恰恰是家庭教育的天然主场。
邢台市育才小学文谦校区为打造全时空劳动教育资源矩阵，整合“劳作资源”，建立“劳动+积分”家庭课程，以劳动习惯养成为核心，明晰家庭劳动内容，通过“指导-帮助-协同”三要素引导家长化身“爸妈导师”，实现家庭劳动角色从“代劳者”到“陪伴者”的转型。
建立“劳动+学科”学校课程，校园内开辟600平方米的耕读园，带领学生围绕“耕作”主题经历“播种-培育-收获”的完整过程，将地理、生物、美术、数学等跨学科知识融入劳动实践，树立“大劳动”观。
建立“研学+实践”社会课程，与家委会联合开展“研途识趣，学中成长”“学农周”“研学浆水乡”等劳动主题研学活动，挖掘学校劳动教育元素，拓展家庭劳动教育形式，链接社会劳动教育资源，形成全覆盖的劳动教育资源库，让学生在“生活即教育、社会即学校”的全时空中感知劳动价值，实现个体性、集体性、社会性劳动教育的有机融合。
同时，该校坚持需求导向，广泛动员在职和退休教师、“五老”人员及热心家长组成家庭教育指导团队，发挥示范带动作用，形成家庭教育指导的主体力量。针对寒暑期儿童作业管理、网络使用、安全守护、亲子沟通等焦点问题，精准开展家长课堂、心理健康讲座、家教沙龙等活动，为科学育儿提供专业支撑。
家长“进一步”：不是越界而是补位
在殷华看来，家长的“进一步”应体现在三个维度：价值观塑造的深度参与、学习习惯的长效陪伴、心理建设的及时介入。学校以“双减”政策为契机，创新推出三大协同育人模式。
一是家长课堂：职业智慧点亮课后教育。邀请不同职业背景的家长走进课后服务课堂，依据专业特长开设多样化课程，让学生在多元知识的浸润中拓宽视野。这种模式不仅盘活了家长群体的教育资源，更让家长从教育旁观者变身为课程设计者与实施者，实现了“以专长育人”的协同价值。
二是银龄课堂：代际传承厚植文化根脉。以“五老”为核心打造“银龄课堂”，成为连接代际文化的桥梁。“银龄爷爷故事课堂”通过讲述革命历史、家风家训，让红色基因与传统美德在孩子心中生根；“我和银龄奶奶过端午”等特色活动，则以民俗体验为载体，让孩子在包粽子、编五彩绳的过程中感受传统文化的魅力。这种模式既发挥了银发群体的经验优势，又构建了隔代情感交流的平台，实现了文化传承与心理滋养的双重育人目标。
三是亲子活动：沉浸式体验促进教育同频。该校精心设计“亲子手工坊”“生态小农夫”“亲子嘉年华”“养正书香”亲子共读等系列活动，在“生态小农夫”项目中，家长与孩子共同耕耘校园农场，在播种、浇水、收获的过程中传递劳动价值观；“养正书香”活动则通过家长与孩子共读经典、分享感悟，让书香从校园延伸至家庭。这些沉浸式亲子体验，让家长化身为教育助教，在共同参与中直观理解学校的教育理念，进而实现家校教育节奏的同频共振。
学校归位留空间 家长补位筑合力
“教育不是简单的责任加减法，而是一场精准的责任乘法。”殷华表示，当学校懂得在知识传授之外留白，家长学会在生活浸润中深耕，教育的化学反应才会真正发生。
邢台市育才小学文谦校区坚守家庭教育本质，成立校级、年级、班级“三级家委会”，分层开展主题教育活动。班级层面，邀请家长参与“好习惯伴我成长”校园活动、交通要道值勤护学、假日小队社会实践等，让家长在消防队研学、农场劳作等活动中成为教育生力军；年级层面，组织家长参与一年级“我是小学生了”开放日、四年级“我十岁了”成长礼、五年级“我是志愿者”服务活动，通过亲身参与增进对学校教育的认同；校级层面，家长深度参与“书香节”“科技节”“艺术节”“军体节”等大型活动的策划执行，以高度的责任心保障活动顺利开展，实现教育责任的深度融合。
从耕读园里的作物生长到亲子课堂的思维碰撞，从银龄长辈的经验传递到家长志愿者的护学身影，邢台市育才小学文谦校区正以“退”与“进”的智慧，书写着家校协同育人的新篇章。在这里，教育不再是单方的责任担当，而是家校双方在精准定位中形成的育人合力，如同一场优雅的共舞，在进退有度间绽放出最动人的教育姿态。