案例
案例一>>>
在校门口，学生放学回家，小明的奶奶在和同学家长聊天，小明插了一句话，奶奶不分青红皂白扭头就训起孙子来，脱口而出道：“你个小孩子，知道个什么？”原本兴致勃勃的小明，瞬间涨红了脸，一声也没吭。
案例二>>>
在健身房，一位爸爸和儿子走进器材室，两人有说有笑，来到跑步机跟前，爸爸耐心讲解跑步机的使用规则，并亲身示范。儿子听得认真，不时提出问题提问。他们每经过一种器材，爸爸就进行讲解，两人就像朋友在交流。
在日常生活中，您是第一个案例中的奶奶，还是第二个案例中的爸爸？很多时候，我们认为自己爱孩子，舍得为他们花钱，舍不得他们做家务。但什么是孩子们期望的爱呢？也许，在此次分享中，能找到答案。
本期，邀请到东大街小学六（4）班班主任杨美玲，由她和我们分享陪伴学生成长过程中，她的心得和体会。希望她的发现和总结，能带给我们一些思考和育儿智慧。
让孩子感受到被重视
低年级时，班里有个男生上课时总是眯着眼看黑板，笔记做得也是一言难尽。杨美玲注意到这个学生，上课看黑板时显得格外吃力。她先是调整了座位，让他尽可能看清黑板，然后利用大课间的时间，和他沟通。原来是他最近眼睛不舒服，看不清楚黑板上的字迹，抄笔记时，总是猜着写。
杨美玲了解情况后，嘱咐他及时和家长反映情况，让家长带着他去医院检查视力。另外，她还联系家长，和家长沟通学生的在校情况，鼓励家长多和学生聊聊在校期间的状态，让孩子乐于分享学习中的快乐和烦恼，给孩子创造宽松和谐的沟通环境。
经过一段时间治疗，男生的视力有所改善，课上，他总是能盯着老师的一举一动，时而做笔记，时而举手抢着回答问题。课下，他的作业正确率有了明显上升，并且还会在课间和杨美玲分享家中的趣事或者自己的烦心事，整个人状态都变得更阳光了。
经过这件事，杨美玲深刻感受到学生对“被关注”“被重视”的需要，她注意到每个学生都渴望和老师交朋友，希望在老师眼中树立良好的形象，得到老师的认可和关注。
她把自己定位成“树洞”，当学生有任何想法时，都可以和她交流。她也把自己当作一个“太阳”，把爱和阳光洒到教室里的每朵“鲜花”上。
课下多和学生谈谈心
前段时间，班里的女生小蕊心情低落，课上魂不守舍，点名回答问题时，总是支支吾吾，回答不上来，到了课间也是一副愁眉不展的模样。
杨美玲注意到她的变化，就在放学的时候和她一起往门口走，边走边聊天。关心她最近有什么快乐的事？在家里都做什么？一聊天，杨美玲发现了问题所在。自从小蕊妈妈生了妹妹之后，总是没时间和她一起玩，也不关心她在忙什么，她为了消磨时间，每次上下学时，都会买卡片，默默地收集卡片，把自己的注意力集中到游戏卡片里。
意识到问题严重性，杨美玲没有多说什么，看着家长把每个学生都一一接走。但回到办公室，她立即和家长联系，把情况分析给家长，还给出了几条小建议，弥补孩子心里的落差。
第二天，小蕊高高兴兴地走进班，满脸藏不住的笑意。一问，原来是妈妈和她一起去散步，向她表达了歉意，还约定以后每天都抽出20分钟时间，恢复原来的亲子阅读活动。
小蕊也理解了妈妈的不易，表示要主动照顾妹妹，给妹妹读小时候自己看过的绘本，还要趁着天气渐暖，和妈妈一起推着妹妹去公园玩。
多拍拍学生的肩膀，多和他们聊聊天，多和他们一起玩游戏，是杨美玲走进学生心里的秘密法宝。
“孩子的脸就是晴雨表，开不开心都在脸上摆着，学习状态也和心情息息相关，我们要看到孩子的情绪变化，从根本上入手，心打开了，很多问题都会迎刃而解。”杨美玲如是说。
夸奖提升自信和勇气
在采访中，杨美玲分享了自己在一次学习培训中，听到的“吃瓜子理论”，即人们在吃瓜子时，通常会一颗接一颗地吃，很少会吃了一颗就停下来。这是因为吃瓜子每一次的投入（剥壳）和产出（吃到瓜子仁）之间的时间间隔很短，而且结果明确，能让人及时得到满足感和成就感。
应用到班级管理，也同样适用。就是把学习任务分解成一个个小目标，每完成一小部分，就会得到相应的奖励，从而激励人们继续努力。参悟到这一理论后，杨美玲迅速实践。
她从鼓励学生的行为、动作、着装、课堂表现等具体的事情开始，让学生知道什么是值得提倡并学习的。她注重给出正面评价，一次课堂举手回答问题，一身整洁的校服着装，一次干净整齐的家庭作业，都是被夸奖的内容。
有一次，班里彩排课本剧，有个女生主动扮演“秦王”的角色，并演得惟妙惟肖。杨美玲先是肯定了她的勇敢，又肯定了她在背后的付出，还鼓励班里的男生女生不要给自己“设置限制”，勇敢地表达自己，活出自我。
她说：“我希望能通过自己的努力，让孩子们做一个内心富足、勇敢坚定的人。所以，我要做的就是多表扬行为，多夸奖过程，而尽量弱化结果，让孩子们享受努力拼搏的过程，昂扬向上、相信自己。”