小学阶段有个重要特点，就是孩子大部分时间在学校度过，但他们自身能力所限，又不能脱离家庭。这就决定了小学生的教育更要依赖于老师和家长。
“五个指头不一样长”
由于孩子个体之间年龄的差距、身体发育程度的差距、智力等遗传因素的差别、成长环境（主要是家庭教养方式）的差别，再加上个别孩子患有注意缺陷（概率在3%-5%），一定会导致孩子的学习能力、适应学校生活的能力有差别（甚至有很大差别），在小学低年级表现尤为突出。
对每个学生不能“一视同仁”，不能按同一个模板对待。当然，一个班级集体，可以有统一要求，但要差别对待（比如作业完成的程度、考试成绩、上课的状态、学习的专注度等）。
我们很难做到对每个学生“因材施教”，但至少要认识到“五个指头就是不一样长”，对那些“短指头”不歧视、不鄙视、不嫌弃、不放弃，把爱像给那些成绩表现好的孩子一样给到他们（这个真不容易做到），雨露均沾呐！允许他们的指头比别的孩子“短”，要知道，他们的指头能长到现在这么“长”，尽管比别的孩子短很多，但对他们来说，已经非常尽力了。
我们家长要看孩子的努力程度，而不能光盯着孩子的考试成绩，更不能老拿自己的孩子跟别人家的孩子比。
当我们把侧重点放到培养孩子的学习意志和学习习惯，激发孩子的学习动力，帮助孩子总结提炼学习方法的时候，你一定要相信，三五年以后、七八年以后，你的孩子会给你一个惊喜。
自我意识社会认知
小学生阶段由于接触人和外界的机会增多，自我意识和社会认知的发展逐渐建立起来。
小学生的自我意识主要表现在自我概念、自我评价、自我体验三个方面。对他人的认知（社会认知）逐渐客观和深刻。
这几个特点，决定了对小学生产生重要影响的两个因素：外部评价、权威人物。
实践证明，无论是成人
还是孩子，来自外部的评价，对自身行为的影响都是十分重要的。人，一生基本就是活在别人的评价里。孩子更是这样。
来自权威人物的评价，对孩子的成长更是至关重要的。小学阶段的权威人物，一般就是老师，还有家长（家长的权威性随着孩子的长大，越来越小）。
单纯学习来说，权威人物的评价，对孩子的学习动机、学习兴趣、学习态度都有很大的影响。
作为家长，要多给孩子正面的评价，积极的肯定。尽量少用你又没做好、你老是不想学习、你老是出错等否定性的语句，多说你对学习一直很重视、你又进步了一点、你还是很努力的嘛、你一定能管理好自己等正向引导性的词语。
作为老师，你就是孩子的权威人物，更要注意在正向引导孩子中的作用。你的或许不经意的一句话、一个行为，很有可能改变一个孩子的一生。
家长要注意维护老师的权威性，经常在孩子面前说一些有助于树立老师权威的话，用“隔墙有耳”的方式，增加孩子对老师的崇拜感和敬畏心。
人际关系
小学阶段，孩子们很重要的交往对象是老师和同学，尤其是同伴关系，对孩子的学习和成长发展，产生了重要的影响。
我们发现，一些小朋友刚到学校就能很快、很顺利地融入新的集体中，交到很多朋友；也有一些小朋友很难融入新的环境中。
家长和老师，要根据孩子的身心特点，创造一些模拟场景，教给孩子一些交往的技能，让孩子观察、模仿学习交往技能。同时，多给孩子一些跟同伴交往的机会，增加他们交往成功和失败的体验，引导他们学会自我约束，学会管理自己的情绪。但需要注意的是，孩子的先天特质不一样，他们的交往欲望、能力有区别，我们在培养孩子交往能力的时候，要注意观察，区别对待。同时也要知道，这不是一件容易的事，需要一个循序渐进的较长的过程。(邢台市心理咨询师协会)