延安大学附属西安大兴医院 陈庆 延安大学 王逢会
我国医学院医学本科生毕业前，需进入各教学医院接受临床教学，在学习理论课程的同时，进入临床科室开展见习。要切实保证临床理论教学质量，教学医院必须拥有一支高素质的师资队伍，因此，临床本科生教学师资管理工作至关重要。我院自2020年起承担医学大四本科生临床理论授课任务，在师资管理中坚持问题导向，聚焦遴选、培训、考核、档案四大核心环节，逐步探索出一条符合教学医院实际的师资管理路径。
医学院教学医院师资管理现存问题
要保障良好的临床教学质量，教学医院需精准梳理师资队伍存在的问题。当前师资管理过程中，常见问题主要体现在四个方面：
（一）准入管理不严格。
理论授课教师遴选条件宽松，未能完全按照高校标准执行；存在以职称、职务替代教学能力评价的现象；缺乏完善的准入培训与准入考核机制，难以保障准入师资的教学素养。
（二）培训管理不完善。
教学医院临床工作繁忙，导致师资培训缺乏系统规划，理论授课师资能力提升滞后，教学理念陈旧、教学方法与手段单一；培训课程内容零散，缺乏前瞻性设计，培训形式以短期讲座为主，未结合师资层级、岗位需求进行分层分类设计；缺乏培训跟踪机制，培训效果评估缺位，难以确保培训落地见效。
（三）考核管理不规范。
准入考核、培训考核及阶段性考核执行不严格，部分环节甚至缺失；缺少覆盖教学全过程的常态化、多维度评价体系；未将学生评教、教学督导等结果纳入临床绩效考核，难以发挥考核的导向与约束作用。
（四）档案管理不健全。
准入、培训、考核等各环节缺乏规范的流程文件支撑；未建立完善的师资库，师资信息动态更新不及时，形成信息孤岛，不利于师资资源的统筹调配与管理。
教学医院临床本科教学全流程师资管理体系建设策略
培育管理人才，更新师资管理理念
理念更新是构建全流程师资管理体系的前提与先导。在医学院教学医院师资管理工作中，管理人员的管理理念与知识储备直接影响管理质量。教学医院需强化教学管理理念，着力建设一支高教学能力的师资队伍。具体而言，首先应建立全流程师资管理体系，健全“遴选—培训—考核—档案”四维联动机制，严把师资准入关，推行教学能力前置考核。其次，可跨界引进教育教学管理人才，同步培育适配医院发展与医学生培养需求的本土教学管理人才，带动现有管理团队提升管理能力。
严格准入流程，实行院科二级审核机制
师资准入是师资管理的首要环节。个人提交遴选申请后，由科室主任审核，随后科室主任组织科室试讲初评，可邀请医院教学管理部门参与，重点考查申请人的专业理论知识、教学重点把握能力及教学逻辑。初评通过后，提交教研室由主任初步审核，再由医院教学管理部门组织院级试讲，邀请教研室主任、科室主任及教学专家担任评审，重点考查教学设计、教案编写、课堂实施、临床案例运用及师生互动等临床教学核心能力。我院推行院科二级试讲制度已有五年，明确要求试讲成绩80分以上者方可进入准入培训；准入培训课程聚焦教案规范、课件规范、课堂思政及师德师风，切实将教学能力作为师资准入的硬指标。
强化师资培训，打造医院特色培训模式
师资获得理论授课准入后，教学医院需持续强化其教学能力提升，规范组织临床教师开展集体备课、公开课观摩、教学评课等教研活动，将其作为师资培训的重要抓手。同时，系统规划年度师资培训课程，引进前沿教学理念与手段，打造创新型师资队伍，例如运用“AI+教学”模式，依托AI技术建立培训考核与跟踪机制。此外，需打造具有医院特色、可持续的师资培训模式。我院近三年累计培训教师121人次，学生评教分值90分以上的教员占比从80%提升至93%；连续举办四期“骨干教师特训营”，邀请外院教学专家围绕教师能力修炼、医学PPT制作、医学人文、课程思政设计、教学设计逻辑、课堂渲染力及AI教学运用等模块，精准设计培训课程。
我院“骨干教师特训营”采用小班化、分阶段培训模式，每次培训包含讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、讨论（Discussion）三个环节。讲授环节采用“名师搭对子”模式，一名专家系统讲授教学理论与技巧，另一名专家现场展示临床教学案例，实现理论与实践深度融合；内化吸收环节，参训教师结合培训内容重构个人教学方案，优化教学设计、课件制作、案例选择等环节，并现场进行授课展示，实现教学理念与实践经验的有机结合；讨论环节，专家与参训教师围绕教学难点、自身不足开展深度交流，现场提出改进建议，助力教师及时优化教学方案。特训营累计培训我院55名青年临床理论授课教师，推动形成结构合理的教学骨干梯队。
此外，推动师资培训与教学比赛深度融合，以训代选，挖掘具备潜力的教学能手，推荐其参加院级、校级乃至省级、国家级教学比赛，并将优秀授课内容录制成院内精品课程，为新教员提供教学范式与优质资源，最终形成“培训—选拔—比赛—示范”的良性循环。我院参训教师连续三年在省级、校级教学比赛中斩获一、二等奖。
完善考核机制，建立全流程师资档案
教学医院应建立常态化、多维度师资考核机制，同时完善全流程师资档案管理。教学管理部门需整合遴选申请表、试讲评分表、师资资质、学生评教、教学质控等相关资料，建立规范的师资档案；每堂理论授课后组织学生评教，每月开展教学督导、教研室主任及院领导随堂听课，每学期组织学生进行教师满意度测评，及时整理考核数据，通报问题并督促整改。医院每2～3年组织聘任教师绩效考核，将教学工作量、教学改革项目、教学成果、教学论文发表等纳入考核指标，对考核不合格者实施限期整改、再培训或退出机制，确保师资队伍动态优化。我院将每月各科室教学情况（含师资授课、培训情况）纳入绩效质控，直接与科室绩效分配挂钩，设置明确的扣罚与奖励指标，有效提升了师资管理效能。
众所周知，医学院附属医院的教学工作中，教师发挥着至关重要的作用，教学医院的教师亦是如此。加强教学医院临床教师师资管理，不仅能推动医院医、教、研协同发展，更是培养合格医生的核心支撑与关键保障。
基金项目：2025年延安大学教改项目：PDA课堂模式联合名义群体法构建教学医院临床教师理论授课胜任力框架与运用评价（项目编号：YDJGYB25-02-63）