国家二级心理咨询师曾娉婷在主讲。 本报记者 赵梓 通讯员 朱军 摄
本报讯（记者康振华）3月26日，香洲区梅华街道小梅花心灵驿站联合富华社区居委会开展中学生心理危机预防与干预培训活动。此次活动是“民生微实事‘心灵护航’中学生心理健康成长”项目活动之一，由国家二级心理咨询师曾娉婷主讲。
教职工作为学生在学校学习生活的重要指导者，肩负着关爱学生心理健康的责任和使命。本次培训旨在提升教职工对学生心理危机的识别能力，加强对学生心理健康的指导，守护学生的心理健康。
曾娉婷详细阐释了什么是心理危机、心理健康高危人群有哪些、自杀与自伤事件应急处置、学生心理症状的早期识别等问题。
学生心理危机有三种类型
成长性危机：在个人发展过程中，由于发展需要，不可避免的一些危机，例如升学、转学、搬家、考试失利等。
境遇性危机：个人无法预测的意外事件带来的心理危机，例如自然灾害、突发疾病、亲人离世等。
存在性危机：与人生重要问题，如人生的责任、目的、自由等有关的心理冲突，例如觉得人生没有意义、非常空虚等。
结合实际案例，曾娉婷提醒老师们需要时刻保持警惕，增强心理危机防范意识，提升对心理危机问题的敏感度，从而实现对学生心理问题的“早发现”和“早干预”。
校园心理危机事件应急处理方法
1.主动劝阻保证安全：让周围同学先散开，并对学生的自伤和自杀行为进行劝阻。普通老师上课遇到突发紧急情况，派班干部求助最近办公室教师，上报年级主任和学生处。
2.及时上报邀请外援：派班干部去联系校心理工作组，将学生安抚后交给专业心理工作人员。
3.对其他同学进行安抚：让同学们回到座位上，在课上对旁观的同学进行安抚，并对该生回班后注意事项进行说明。
4.沟通情况确定计划：同相关学生、家长、心理工作人员沟通该生情况，在专业指导下，辅助危机干预工作。