□ 黟县宏村学校 朱秀琴
班级图书角流转的新书，是孩子们翘首以盼的小惊喜。借书这件事情，看似简单，可如何兼顾公平，又不磨灭孩子们对阅读的热忱，我心里一直在掂量，没想到一场小小的风波，也在这一刻悄然酝酿。
那日午饭过后，我拿着图书借阅登记表走进教室，见缝插针地利用午休时间把图书室借来的图书分到孩子们的手中。这每人一本，总共二十七本图书，该遵照什么顺序借阅呢？说实话，脑海中已盘算许久，是按照小组顺序挨个来选？这样做，或许对后面的孩子不公平。因为毕竟五年级的孩子，往往对一件事或多或少有自己的看法。着实有点为难呀！还是相对公平一点吧——按座位挨个上来按顺序拿！当然，这样做，也有弊端，或许拿到的不是自己想借的书。哎，没关系，看完同学间可以互相转借的，这样孩子们阅读的图书面扩大了。自认为这图书借阅的效果不错！
待同学们一阵忙碌，各自在座位上安静地坐下后，图书借阅启动了。孩子们依照座位排队借书、登记，一切是那么井然有序。
“老师，他选书！”孩子们的报告声中，显然有不少愤怒。我循声问去：“谁选书？”顺眼望去，原来是小谢同学。小谢是咱班的一个机灵鬼，平常在与同学们的相处中尤显精明，如有矛盾他一般都占上风。当然，也有聪明反被聪明误的个例。为此，他的一举一动备受同学们的“关注”。这不，今天就有此待遇了。
我看着小谢，自然地问道：“小谢，你选书了吗？”
“是的。”他点点头，回答道。
接下来当然是对小谢进行简短的谈话，其实也是面对全体同学说的。“我们按顺序拿，对全体同学而言是公平的，假如大家都选的话，前面同学能选到自己心仪的图书，这样对后面的同学就有失公平。你们说，对吗？”
小插曲后，借书，登记，又恢复之前的井然有序……
图书借完了，同学们都尽情沉浸在书的世界里阅读。看到坐在前排的小谢脸上挂着丝丝不开心，我心中疑惑顿生——不会是有“冤情”吧？我走到小谢身旁，轻声问：“刚才借书的时候，你是到下面选的吗？”“我没从下面选。”小谢立马解释。我接着问：“那同学们怎么说你在选书呢？”“有三叠，我没有接着前面同学的那一叠拿，他们就说……”说着说着，他更觉得委屈了。
是呀，书有三叠，按顺序拿其中的任何一叠，应该不算“违规”，顶多算是打了按顺序拿书的一个“擦边球”吧！再说，小谢同学是想借那本《青铜葵花》，四年级就学过其中的节选《芦花鞋》，当时就鼓励孩子们课后去借阅这本书。今天，《青铜葵花》这本书就摆在眼前，小谢心动也在所难免。
最后，作为对小谢的安慰，我和《青铜葵花》的“小主人”约定，第一个和小谢交换，以满足他内心深处的阅读兴趣。此时，小谢的不开心已荡然无存。
教育常常藏在这样不起眼的小事里。规则维护集体的公平，而教育守护孩子心底的微光。一次借书的小风波，没有生硬的批评，而是读懂孩子渴望阅读的心。阅读的美好，不只在书页之间，更在彼此理解与包容之中。阅读带给孩子的，不仅是文字里的故事，也是人与人之间理解、包容的成长课堂！