□ 吴 琪
思政教育一体化建设是新时代基础教育高质量发展的核心要求，学前教育作为国民教育体系的起点，是思政教育一体化建设的重要根基，而乡村幼儿园的思政教育实践，更需立足乡土实际、贴合乡村幼儿的生活认知特点。陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的本土教育理念，与学前思政教育“生活化、实践性、系统性”的建设要求高度契合，为乡村幼儿园破解思政教育形式单一、脱离生活、同质化严重等现实困境，提供了坚实的理论支撑与实践路径。本文结合三年乡村幼教一线实践，深耕行知教育思想，从教育内容本地化、教学方式实践化、教育主体多元化三个维度，探索乡村学前思政育人新路径，让思政教育融入乡土生活、游戏课堂与日常教学，培育幼儿爱家乡、爱劳动、懂协作的朴素情怀，夯实思政教育一体化的学前乡土根基。
一、初遇：在乡土困惑中与陶行知思想“相遇”
习近平总书记多次强调，“要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育，促进学前教育普惠发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”此前长期在城区任教的我，怀揣投身乡村支教的想法，三年前来到一所乡村幼儿园支教。初入乡村的兴奋很快被现实的窘迫冲淡：园内多数孩子是留守儿童，长期跟着老人生活，性格拘谨内敛，对我准备的绘本、塑料玩具兴趣不高，对城市交通等主题课程更是难以共情。但谈及拖拉机耕地、稻苗生长等农事话题，他们的小嘴巴就叽叽喳喳停不下来。
偶然翻阅《陶行知教育文选》，“生活即教育”五字点亮了我的教学思路。“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”陶师的话语让我顿悟，我一直试图把城市的教育模式“搬”到乡村，却忽略了孩子们最熟悉的生活本身——田埂、菜园、果树，不就是最好的教学场景吗？
自此，我开始改变教学方式。春天，我带孩子们到园区菜园辨识荠菜、蒲公英，采摘毛豆，请老人们讲当地“荠菜煮鸡蛋”的习俗；夏天，我们在院子里观察蚂蚁搬家，描摹蚂蚁行进路线，感知自然奥秘；秋天，和孩子们一起剥玉米、洗红薯，在劳作中数数，了解一粒种子长成庄稼的农耕常识；冬天，我们装一大壶水，放在室外，从冰箱里取来小冰块，感受“冰融化变成水”的物理现象。
有个叫鸣鸣的孩子自幼跟随爷爷生活，刚入园时孤僻恋家、不愿合群。一次，我们在菜地里观察白菜，鸣鸣突然蹲下来，用小手指着菜叶上的蚜虫说：“爷爷说，蚜虫会吃白菜，要捉掉。”我顺势表扬他，并邀请他担任小老师带领同伴除虫。那天鸣鸣主动融入集体，露出难得的笑容。通过家访，我才知道他跟爷爷种过菜、拔过草，对这些“田间知识”格外熟悉。乡村幼教这三年，我教孩子们如何学习和集体生活，同时也向孩子们和家长学习了更多教学方式和工作方法，正是陶行知“生活即教育”的思想，让我找到了打开孩子心门的“钥匙”。
二、践行：在“教学做合一”中践行教育家精神
陶行知提出的“教学做合一”，强调“做是学的中心，也是教的中心”。在乡村幼儿园，“做”的资源随处可见，而这种“做”，不仅是孩子们的学习方式，更是我作为幼教老师的成长积累。
园里新来的小女孩慧慧语言表达薄弱，害怕与人对视，常规疏导收效甚微。直到有一次，我发现她总爱独自蹲在角落里捏泥巴，便遵循“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”理念，俯身陪伴她自由创作，就这样，我们每天一起捏泥巴，从动物到植物，从水果到玩具。慢慢地，她开始主动给我看她的作品，还捏出手牵手的两个小人，示意分别代表我和她。在“教学做合一”实践中，和慧慧的互动只是日常的小故事之一，这些小故事让我真切读懂陶行知“爱满天下”的内核，教育之爱是平等陪伴、耐心等候花开。
除了关注特殊儿童，我还尝试把“社会即学校”的理念融入日常教学。打通园内外育人边界，把本村乡民转化为校外辅导员：门卫大爷传授竹条编织小篮手艺，邻里奶奶现场教孩子们包粽子、制作青蒿粿，村口养殖户入园讲解家畜生活习性。我常态化组织“乡村能人进课堂”活动，孩子们习得传统手艺、拓宽眼界，也真切感受到家乡的温暖与厚重。
三、成长：在坚守中创新性传承行知教育时代精神
几年的乡村幼教实践，行知教育理念重塑了我的教学模式与新时代教育观。身边的朋友说我在村里变“土”了，我也曾萌生回城的念头，但孩子们纯粹的笑脸、家长全然的托付，一次次坚定我留守乡村幼教一线的决心。想到陶师“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念，我决心在支教有限的时间里，给予孩子们全部的爱。
陶师有言，“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”在教学之余，我坚持学习陶行知教育理论，积极参与乡村教师专项培训，把学到的新理念、新方法结合乡村实际融入教学。我利用废旧材料制作教具，用饮料瓶做花瓶，用纸箱做城堡，让孩子们在游戏中潜移默化传递环保理念。
我带的第一批孩子分班了，有时候在村口遇见，他们仍能清晰回忆起包粽子、捏泥鸭的课堂时光。陶师说，教育的最终目的是培养良好习惯。而我，要教给孩子们的不仅是知识和技能，更是对生活的热爱、对劳动的尊重、对家乡的认同，这些启蒙认知和习惯，也许会伴随他们一生。
陶行知教育思想如明灯，照亮了我三年的乡村幼教心路。“生活即教育”让我懂得乡土草木皆是教材；“教学做合一”让我明白实践是连接教与学的桥梁；“爱满天下”让我坚守陪伴与尊重的理念。未来无论身在何处，我都会持续融合行知理念与学前教学实际，让乡村孩子在生活中学习、在实践中成长，让教育家精神在陶行知的故乡绽放出新时代的光芒。